教育技术的最优化.docx

电化教育的最优化教 育 最 优 化 理 论 在 国 外 早 已 开 始 研 究 2 0 世纪 60 年代原苏联就向中 小学教 育界提出了“ 教学过程 的积极化”号召 , 并已存在“教学过程最优化”的提法原苏联著名的教育家、教学论专家、苏联教育科学院 副院长巴班斯基院士研究了教学过程的理论与实践, 论证了选择最优教学结构的标准和程序 , 总结了原苏 联罗斯托夫地区学校在实施教学最优化方面的先进 经验, 为形成最优化教学理 论体系奠定了 基础 1977 年前苏联教育科学院编辑出版了巴班斯基的专著《教 学过程最优化——一般教学 论方面》1982 年他又出 版了《教学过程最优化 （方法原理 ） 》、《教学过程最优 化》、《教育学》和《教学过程最优化问题的研究特点》 等著作巴班斯基关于“教学过程最优化”的理论在我 国有着广泛的影响自 20 世纪 80 年代初 , 我国也开 始了教学过程最优化理论与实践的研究 , 电教界开始 把这一理论引入电化教育南国农先生在 1981 年《电 化教育研究》第二期发表的《谈谈电化教育的几个理 论和实际问题》一文中 , 把“电化教育和教学与教学过 程最优化”列入电化教育的研究对象和范围之一。

1985 年 7 月出版的由他主编的《电化教育学》一书中 把“实现教育最优化”引入电化教育的定义 :“运用现代教育媒体 , 并与传统教育媒体结合 , 传递教育信息 ,以实现教育最优化就是电化教育并指出:“教育最优化: 包括选择与确定最优的教育目标和教育内容 , 设计最优的教育过程它要求在同样的时间内 , 能使 学生学得多些、快些、好些 , 能使更多的人受到教育 也就是要提高教育效率 , 提高教育质量 , 扩大教育规模 ,取得更有时效的教育效果教育最优化的标准主要有两个:一是最大效果 ; 二是最少时间很明显, 南国农先生等发展了巴班斯基“教学过程最优化”理论对我国教育理论作出了重要贡献肖树滋先生在 1988 年 1 月出版的《电化教育概论》一书中把电化教 育定义为“以实现最优化的教育活动” , 并且提出 :“实 现教育最优化既是电化教育追求的目标 , 又是电化教 育的过程教育最优化的理论得到了政府的重视和 支持 1991 年 5 月至 1995 年 9 月原国家教委组织了电化教育促进中小学教学优化”课题研究 , 由中央电 教馆主管 , 全国的 31 个省、市、自治区 82 所中小学近千名教师参加了研究, 取得了大量研究成果。

二十多年来,许多同志对教育最优化进行了深入的研究,研究推广教育过程最优化、教育媒体选用最优化、教 育效果最优化的基础上 , 对教育资源配置最优化、教 学设计最优化和教学技术最优化作了大量研究探讨,取得了一定的进展在教学工作中 , 提高质量是永恒 的 主 题 , 教 育 最 优 化 必 须 得 到 足 够 的 重 视 教育最优化的理论为什么首先在我国电化教育 中引进、发展、创新和 实践 ?这就是肖树滋先生所指出的, 实现教育最优化是电化教育追求的目标在这里 ,我们要用学习、回顾他的理论和实践来纪念肖老逝世 一周年教育最优化理论首先在电教中引用的另一个 重要原因是, 电化教育运用最先进的科学技术——信息技术进行教育活动, 其本身就是最优化的选择、最优化的实践知者, 智者也! 对科学技术最新 成果反应最敏锐的除了军界和工商界就是教育界最优,=J化”一词应该有最优秀、最优质、最优美、最优选、最优惠和最有优势等意思 , 其中“最优选”、“最优惠”是基于含有经济价值观的考虑字在这里表达一种追求、一种愿望、一种认定、一种意向这些内容应该在 我们的工作中努力求索教育最优化理论在国外早已开始研 究20 世纪 60 年代原苏联就向中小学教育界提出了“教学过程 的积极化”号召 , 并已存在“教学过程最优化”的提法。

原苏联著名的教育家、教学论专家、苏联教育科学院副院长巴班斯基院士研究了教学过程的理论与实践,论证了选择最优教学结构的标准和程序,总结了原苏联罗斯托夫地区学校在实施教学最优化方面的先进 经验, 为形成最优化教学理 论体系奠定了 基础 1977 年前苏联教育科学院编辑出版了巴班斯基的专著《教 学过程最优化——一般教学 论方面》1982 年他又出 版了《教学过程最优化 （方法原理 ） 》、《教学过程最优 化》、《教育学》和《教学过程最优化问题的研究特点》 等著作巴班斯基关于“教学过程最优化”的理论在我 国有着广泛的影响自 20 世纪 80 年代初 , 我国也开 始了教学过程最优化理论与实践的研究 , 电教界开始 把这一理论引入电化教育南国农先生在 1981 年《电 化教育研究》第二期发表的《谈谈电化教育的几个理 论和实际问题》一文中 , 把“电化教育和教学与教学过 程最优化”列入电化教育的研究对象和范围之一1985 年 7 月出版的由他主编的《电化教育学》一书中 把“实现教育最优化”引入电化教育的定义 :“运用现 代教育媒体 , 并与传统教育媒体结合 , 传递教育信息 , 以实现教育最优化就是电化教育。

并指出:“教育最 优化: 包括选择与确定最优的教育目标和教育内容 , 设计最优的教育过程它要求在同样的时间内 , 能使 学生学得多些、快些、好些 , 能使更多的人受到教育也就是要提高教育效率 , 提高教育质量 , 扩大教育规模 , 取得更有时效的教育效果教育最优化的标准主要有两个:一是最大效果 ; 二是最少时间很明显, 南国农先生等发展了巴班斯基“教学过程最优化”理论对我国教育理论作出了重要贡献肖树滋先生在 1988 年 1 月出版的《电化教育概论》一书中把电化教育定义为“以实现最优化的教育活动” , 并且提出 :“实 现教育最优化既是电化教育追求的目标 , 又是电化教育的过程教育最优化的理论得到了政府的重视和支持 1991 年 5 月至 1995 年 9 月原国家教委组织了 “电化教育促进中小学教学优化”课题研究 , 由中央电 教馆主管 , 全国的 31 个省、市、自治区 82 所中小学近 千名教师参加了研究, 取得了大量研究成果二十多 年来, 许多同志对教育最优化 进行了深入的研究, 在 研究推广教育过程最优化、教育媒体选用最优化、教 育效果最优化的基础上 , 对教育资源配置最优化、教 学设计最优化和教学技术最优化作了大量研究探讨, 取得了一定的进展。

在教学工作中 , 提高质量是永恒 的主 题, 教育最优化必 须 得到足 够 的重 视教育最优化的理论为什么首先在我国电化教育 中引进、发展、创新和实践 ?这就是肖树滋先生所指出的, 实现教育最优化是电化教育追求的目标在这里 , 我们要用学习、回顾他的理论和实践来纪念肖老逝世 一周年教育最优化理论首先在电教中引用的另一个 重要原因是, 电化教育运用最先进的科学技术——信 息技术进行教育活动, 其本身就是最优化的选择、最 优化的实践知者, 智者也! 对科学技术最新 成果反 应最敏锐的除了军界和工商界就是教育界最优 化”一词应该有最优秀、最优质、最优美、最优选、最优 惠和最有优势等意思 , 其中“最优选”、“最优惠”是基 于含有经济价值观的考虑 “最”字在这里表达一种追 求、一种愿望、一种认定、一种意向这些内容应该在 我们的工作中努力求索[参考文献][1 ]何涛.全国电化教育馆长会议在京召开[J ].中国电化教育,20 02, (4).[2 ]李祺.发展电化教育应重视的几个问题[J ].电化教育研究,20 02, (9). [3 ]肖树滋.电化教育[M ].石家庄：河北人民出版社，1983.[4 ]肖树滋.电化教育概论[M ].北京：北京师范大学出版社，1 988.[5 ]王庆武,李祺.教育技术发展历程[Z ].解放军总参谋部电化教学局编印，2002.[6 ]南国农.电化教育学[M ].北京：高等教育出版社，1985.[7 ]宋成栋.在“南国农先生教育思想与实践研讨会”开幕式上的讲话[J ].电化教育研 究, 2000, (10).[8 ]陈凡.技术社会化引论[M ].北京：中国人民大学出版社，1 995.[9 ]南国农.教育现代化的必由之路[M ].北京：高等教育出版社，2000.[10 ]江泽民.全面建设小康 社会 开创中国特色社会主义事业新局面[M ].北京：人民 出版社， 2002.[11 ] 马丽扬. 系统论信息论控制论通俗讲话 [M ]. 石家庄： 河北人民出版社， 1987.[12 ] 刘晖. 展望世纪教育 纵议热点问题 [J ]. 电化教育研究 ， 2001， (9- 10).[13 ]钟志贤，杨蕾.21世纪的教育技术：走进教育信息化[J ].中国电化教育，2002,(3).[14 ] 李祺. 关于“教学过程最优化”理论的评述 [J ]. 现代教育技术， 1998， (2).[15 ]南国农. 谈谈电化教育的几个理论和实际问题 [J ]. 电化教育研究， 1981， (2). [16 ]阎承利.教学最优化通论[M ].北京：中国教育科学出版社，1992.[17 ]王庆武,李祺.教育技术手册[Z ].解放军总参谋部电化教学局编印,2000.[18 ]郝文武•教育学的科学化和合理性[J ].教育研究，2002, (10).。