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个别化教育计划案例青浦区蒸淀小学 蔡春华一、  基本情况：沈新成，男，1995年12月14日出生，于2000年9月入学经测试智商IQ值为63，孩子的特殊性格是急躁，容易发脾气，能安静地坐一会的时间很少，但他在看画册时，能安静坐很长一段时间，特别爱好玩电脑沈菊弟在生活、动作、语言、认知等方面的情况如下：生活方面：沈新成同学是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾，学会了自己吃饭，食欲好，但浪费比较多，会自己脱衣，但不会自己穿衣动作方面：　动作灵活，钻、爬、跳、攀都行，精细动作很好，能用二个手指去捉活动的蚂蚁语言方面：沈新成同学能理解大人的语言，能接受一般指令，但表达能力的水平不行，只会用一些简单的名词，如：你好、再见、报告、谢谢、请帮个忙等，喜欢看老师打电脑和看图书认知方面：沈新成同学能认识常见的水果、家庭用具、交通工具，但不会分辨事物的大小、多少二、 个别计划的制定　　根据沈新成同学各方面的发展情况和缺陷情况，特制定以下一学年的训练目标1、  目标：认知方面：1）能分辨实物的多和少     2）能分辨实物的大和小         3）能做实物与图片的配对         4）能认识曾经出示过的一些图片。

生活自理方面：1）能脱衣裤2）学会自己穿鞋子和系鞋带3）学会自己整理书包动作方面：1）能够独立跳绳一下2）能在帮助下完成跳绳1—5下3）能在指定的圈内连跳5下以上4）能够边跑边跳绳语言方面：1）来校离校能主动说“早和再见”2）能用短句表达自己的需要如我要画画） 能用“是”与“不是”做正确判断3）扩充对物体名称及动作的词汇二、  实施　　刚开始时，沈新成同学不能正常地进行训练和上课，随心所欲，想怎样就怎样，一会玩这个，一会玩那个；一会坐，一会玩站，结果做什么都不是，还动不动发脾气，摔东西，有时还随意离开自己的座位去打老师或同学等根据他好动、精力充沛旺盛的特点，在训练和教学过程中，我给他足够的活动和操作机会，选择适当的教育方式进行有针对性的因势利导，克服他的马虎，粗心大意，注意力不稳定的缺点如：训练能辨别大小，多少等认知过程中，我选择的材料不是单一的，而是通过各种实物来发展他的认知过程如大扫帚小扫帚，大碗小碗，大桌子小桌子，大树小树等各种实物来辨别大小，通过和他边玩边比较，使沈菊弟同学逐步对大小多少在头脑中形成影象，为取得有效的训练效果，将目标分解成一小段一小段地教，按照沈菊弟同学的特点和速度进行训练，将有关训练目标进行了工序分解。

例：能辨别大小实物，完成期限一个学期第一个月：大小实物比较，看大的实物学说“大”第二个月：大小实物比较，看小的实物学说“小”第三个月：按要求指出大或小第四个月：看实物或图片说出大和小孩子的动作灵活，攀、爬、钻、跳都行，因此在制定感觉统合训练目标时，注意培养孩子大肌肉群的活动能力和反应能力及协调平衡能力如能连续跳绳50下而不停，在训练过程中，能注意一步一步申易刭难例：能连续跳绳50下而不停，完成期限第二个学期第一个月：能够独立跳绳一下第二个月：能在帮助下完成跳绳1—5下第三个月：能在指定的圈内连跳5下以上第四个月：能够边跑边跳绳第五个月：能够边跑边跳绳30下以上而不下落在教学过程中，沈新成他常常不能有目的，有意识地把老师的教学的内容当被感知的对象，常常被一些与教学无关的刺激物干扰所吸引，听课时注意力极不集中易分散，因此教学中为他提供操作机会，让沈新成他多看一看，多听一听，多说一说，多摸一摸来稳定孩子的注意力，又通过孩子喜欢看的画册作为强化物，使孩子在强化物的刺激下，愿意学习，愿意操作三、  效果通过有计划，有系统，由易到难，由部分到整体一步步地进行训练，沈新成同学已完成本学年各领域的训练目标，感知方面学会了分辨实物的大小，多少，会做实物与图片的配对，能说出曾经说过的图片。

在动作方面，从纸上画画到电脑画画，而且与健全的同学比，数中等偏上的水平语言方面，在大人的提醒下，会向老师问“早”和“再见”，会用“是”和“不是”来判断自己的物品，从只会用两个字的词到已会用普通话说短句，借东西时会用语言来表达自己的需求在生活方面，已基本学会自己穿鞋穿衣裤和整理书包通过一学期的学校的学习和训练，孩子初步懂得了学好后才能说的道理。