基于核心素养下的农村学校古诗文教学.docx

    基于核心素养下的农村学校古诗文教学    张九生 刘早霞内容Reference：古诗文作为我国最具特色的文化遗产，它对于现今的小学生无论是在人文底蕴、家国情怀、责任担当方面，还是在自主学习等方面都有举足轻重的影响笔者从教师问题和学生问题两层面审视农村小学古诗词教学的现状，从而提出尝试改进的建议更好地落实课标要求，提升孩子的语文核心素养Keys：核心素养 古诗文教学 策略自2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，“核心素养”已成为教育界最热的词汇培养学生核心素养是时代发展的迫切要求，也是我国教育综合改革的重大课题但在“知识核心时代”进入“核心素养时代”的背景下，农村小学语文教师、学生、家长对于语文学科核心素养的关注度令人担忧，笔者从农村小学古诗词教学现状、问题分析，核心素养背景下古诗文教学策略两个方面作了实践和探索一.农村小学古诗文教学的现状及问题简析（一）教师教学问题分析1.吟诵教学准备不足教师在吟诵指导中，很少在课堂上主动营造意境让学生进入吟诵的角色而且关于吟诵的停顿、轻重、语气、语调等都要经过教师自身的仔细思考和长时间的理解消化后，才能给予学生有效的指导2.知识储备欠缺。

农村小学语文教师出于工作压力较大、休息时间不足、家庭事务繁杂等原因导致少读书甚至是不读书，不少语文教师就连自己教授的语文学科知识都不能很好的掌握，就更别谈广泛涉取其他学科知识3.教学策略缺乏传统的教学理念导致了古诗的教学策略简单、目的指向性太强，农村小学的古詩教学更成了重灾区二）学生学习问题分析1.古诗掌握数量较少《课标》要求小学阶段要完成75篇古诗文的背诵，据笔者的了解，农村学生的古诗积累基本都是课内古诗，其中仅有几首为课外的古诗，达不到课标的要求2.不易形成情感共鸣小学生生活阅历尚浅，历知识也缺乏积累在而且古诗的语言与小学生的生活脱离较大，学生难以进入诗中的情境，难以以诗人的视角来体会诗中的意蕴3.古诗本身难理解古诗语言精粹，诗人为了让简短语言表现出丰富的情感和意蕴，往往会使用独特的表现手法，有的古诗，语言和表现手法比较生僻，表意含蓄，其字面意思就不易读懂这就给学生带来了理解上的障碍二.核心素养背景下农村小学古诗文教学的建议1.加强诗文学习，提高自身素养在培养学生核心素养的重要起步阶段，作为教师就更应当练就自身功夫，承担起历史的使命和时代的重托叶圣陶先生说过，做教师有两个必要条件：一是肯负责，二是有“本钱”。

作为一名语文教师，我们需要多读书，多积累，先打好自身古诗文素养的底子，再不断提升解读古诗文的能力古诗文特有的含蓄美、诗意美以及特有的结构：复杂深刻的含义和精妙的修辞，这些需要教师身体力行，向书本请教，向同事请教，向长辈请教，向专家请教，能者为师，学以致用只有自己先沉浸其中，才能够让学生们在古诗文的课堂中得到美的享受2.少些功利意识，多些诵读指导一直以考试为最终目的，忽视学生的感受的教学是本末倒置的因此，在小学语文古诗文教学的课堂上，教师应当减少功利意识，不要让试卷和习题册决定古诗词教学的重点，而是应该多花点时间带学生去诵读古诗文诵读对于古诗文教学来说绝对不是可有可无的事周庆元教授曾说：“诗歌语言精练，富有节奏感、音乐美，朗朗上口，悦耳动听非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意诵读是一种眼、耳、口、心同时活动的综合阅读活动，是一个对文本中字、词、句等从表层意思到深层情感全面的感知过程，是一个在实践中增强语感，领悟文学真谛的过程教师在教学中重视范读，带学生体会诗词表达的妙处，让学生进入到教师范读所营造的情感氛围中，并且有目的地指导诵读，适当为学生介绍作者的历史背景及生平事迹等，通过这样的方式引导学生走入诗词的意境，使学生们更能体会到诗人所想要表达的情感，达到情和声的统一。

3.吸取传统精华，实践研究探索古诗文教学在我国已延续两三千年，源流相继，名家辈出，世代相传我们要积极吸取传统诗文教学的精华，瞄准核心素养培养目标，放眼社会主义核心价值观，跟上时代前进步伐，不断实践探索，不断开拓创新把古诗文学习融入学校课程，融入孩子生活，融入社会实践活动，纵横沟通;结合孩子身心发展特点和教学实际，拟订不同年段古诗文教学实验研究课题，做到适时、适量、适度，并适合每个个体，让不同层次的孩子在各自的起点上获得最佳发展基于核心素养，语文教学已经开启新的航程古诗文教学作为其中不可或缺的一部分，也将扮演着越来越重要的角色作为一名青年教师，在认识到古诗文的重要作用之后，必将全身心投入实践、研究、探索，有效提升学生的核心素养本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB0968）“核心素养理念下农村小学古诗文教学有效性的研究）（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）  -全文完-。