六年级上数学教学反思分数除法人教新课标.docx

六年级上数学教学反思-分数除法人教新课标本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上教学的，主要内容包括：倒数的认识、分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算、分数除法解决问题学好本单元知识将为后面学习比和比例、百分数等知识奠定基础，因此学好本单元至关重要通过本单元教学分数除法、分数混合运算、分数简便计算学生掌握得较好，但分数解决问题学生掌握得还不够在教学“已知一个数的几分之几是多少求这个数”和“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”及“含两个未知数的和倍关系”的解决问题时我特别强调学生要先找单位“1”划出来，画出线段图，根据线段图分析数量关系教学时主要引导学生探究出3种方法，第一种根据单位“1”对应分率=对应的具体的量”写出相等关系列出方程，第二种根据分数的意义单位“1” 对应分率=对应的具体的量”求单位“1”就用对应的具体的量除以对应分率，直接用除法列式，第三种根据份数来做刚开始教学时我要求学生都用方程来解决，熟练后便允许学生选择自己喜欢的方法来做，发现班里绝大部分同学，都喜欢用份数来解决，主要是借助线段图，份数方法更直观，且计算方便从学生的作业反映出绝大部分学生能较为熟练地掌握并应用，但个别同学碰到习题却无从下手，主要是懒得画线段图，又不能直接从题目条件中提取信息。

所以还是要鼓励学生勤画线段图，注重数形结合理念工程问题教学时因为不太能画出线段图，一般采用工作总量、工作效率、工作时间三个量之间的关系来做，对学生来说有点抽象，实际教学效果不是太理想，有的同学根本不理解，只会生搬硬套解决这类问题主要采用假设法，可以假设具体的量，也可以假设总量为单位“1”采用假设具体的量的方法时学生较为理解求出的工作效率，但刚开始分步做时容易错写成时间单位，随着几道例题的讲解学生也基本都理解了采用假设总量为单位“1”的方法时，学生不太理解1/12的意思，我画了一条线段图，表示单位“1”，甲单独修12天才能修完（线段图平均分成12份），提问那每天完成了总量的几分之几？每天做的就是工作效率再利用三者关系的完成解决过程随着练习题的次数增多，大部分学生从喜欢假设具体的量向假设单位“1”转变，因为这种方法只要理解了计算起来简便对于本单元知识的掌握情况大部分学生我还是比较满意的，可对于个别同学几乎一点不会我想我还需要有耐心去做好补差工作。