大熊猫教学反思.doc

大熊猫教学反思　　反思一：大熊猫教学反思　　《大熊猫》是一【第说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的吸引人的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体的说明字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情　　一、创设情境，激发兴趣教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为全文教学创设良好的乐学氛围　　二、以读为本，以读促讲新课程标准强调篇】：小学各阶段都要重视朗读读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱　　三、引导感悟教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的可爱的外形，以及它吃竹叶的可爱样子，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟　　四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸在教学时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学生感受大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语积累的运用同时在课外知识的延伸上：我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又激发学生的成就感。

　　这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果　　反思二：大熊猫教学反思　　我教完《大熊猫》一课后，反思如下：　　一、以物激趣　　在导入时，我出示实物大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围，奠定了学习文本的感情基础　　二、以读为本　　小学各学段都要重视朗读读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟　　三、寓教于画　　以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。

很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法　　四、拓展延伸　　学完这【第课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手现将学生们的发言摘录如下篇】：　　鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子大象）　　一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳虾）　　头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子公鸡）　　有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行鱼）　　身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳青蛙）　　反思三：大熊猫教学反思　　《大熊猫》以动物为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识课文语言浅显易懂，描写形象生动通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象展现在孩子们的眼前。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求 同时， 通过对话，架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度我的整个教学过程紧紧围绕这一目标展开的　　另外，课前我让学生大量查阅大熊猫的相关资料，搜集大熊猫的图片，熟读课文，拉近学生和大熊猫的距离　　备课时，我觉得有这么几点必须落实：首先让学生学会积累，如AAB重叠词，胖胖的、短短的等，还知道ABAC词在课文中的意思，并学会运用，如：跑来跑去，于是，我设计了1、小鱼在水里来去，可开心了2、小鸟在等句子，让学生在具体的语言环境中一边运用，一边积累其次，让学生学会介绍一种动物，应从那几个方面去着手，让文本充分当好范本，抓住重点词句，仔细品味，知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活习性，饮食等第三学习仿照课文写一段话当然，对于一年级学生来说，费点劲，好在平时就是这么训练的，教学进行的很顺利，效果挺好的　　不足之处，朗读应再多一点，学生对朗读的评价有些单一，教学中知识点应再训练的扎实点，在今后教学中，我会虚心向同行学习，克服不足，不断提高自己教学水平。

　　希望大家多提宝贵意见，谢谢指教　　反思四：大熊猫教学反思　　《大熊猫》是第二册教材中的一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣在教学中我有如下收获：　　一、以物激趣　　在教大熊猫的外形时，我出示实物大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围，并且很快拉近了师生距离　　二、以读为本　　新 课程标准强调：小学各学段都要重视朗读读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引 读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文同时，学生在读中结合图文并茂的板书，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时 的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟　　三、寓教于画　　以 读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。

在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担读读课文，把自己理解的内容画下来，是发 展儿童形象思维和创新思维的一条捷径让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫 画下来很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好这 样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法　　四、拓展延伸　　在 教完课文后，引导学生思考：为何称大熊猫为国宝，在世界上更珍奇？讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识，熊猫的生活环境必备条件学生在互相交流中懂得 了，熊猫是我国的国宝，我们每个人都有义务保护它最后让学生搜集其它珍贵动物的资料，了解我国珍稀动物的现状，组织学生制作标语，向全校的同学发出倡 议：拒食野生动物倡导饮食文明，并开展保护国家珍稀动物宣传活动学生在亲自宣传环保的过程中，既培养了创造能力，又使课文内容理解深透、课文主题得 到深化，也不知不觉受到环保意识教育，懂得了环保的重要性　　反思五：大熊猫教学反思　　《大熊猫》是一【第描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。

课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说 明学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣 考虑到孩子们对大熊猫的形象感知较少，因此，教学伊始，我设计了这样的教学环节篇】：找大熊猫的样子，说大熊猫的样子，交流描写大熊猫样子的词语，描涂大熊 猫，扮演大熊猫作自我介绍还找来了相关大熊猫资料的视频让孩子们直观的了解大熊猫　　课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本 的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件，毫无个性可言其实，我们可以利用的教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资 源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的宝贵资源对于挖掘学生自身资源，我感触很深《大熊猫》是一【第介绍动 物的文章这对于一年级的学生来说，吸引力不大如何才能为这篇课文注入诱人的色彩呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表 演篇】：身体胖乎乎的，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；尾巴很短，几个调皮的学生把屁股撅得老高，用小拳头来充当短尾巴；头和身子是白的，四肢 是黑的，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；毛茸茸的黑耳朵，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头 上；两个圆圆的黑眼圈，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。

这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演 中，记住了大熊猫的样子，为课后描画大熊猫样子的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失 色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因为有了他们的表演，课堂增添了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液　　这节课也存在了一些不足之处，比如在让学生找大熊猫样子时可以让学生在书上画出相关语句，扮演大熊猫作自我介绍那个环节可以放到文学完这样可以回归整体等，今后在教学中要注意这些 。