教学案例（王光辉）.doc

小学体育教学案例一、背景　　落实《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本，结合低年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律，创设春天郊游的教学环境，培养学生的求知欲望通过教师的语言引导，场地器材的设置，营造轻松、活泼的教学环境与氛围，发挥学生的想象力运用小组合作、探究学习等多种教学方法，培养学生自主学习、自我评价，让学生在积极的练习过程中展示学习的运动技能，在活动中培养与他人合作的能力，在创新中体味快乐　　本节课选用教材为“单脚起跳、双脚落地”和游戏在教学中进行大胆尝试，情景教学，自主学习，合作学习等多种教学手法贯穿课堂教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段，引导学生发现问题，马上解决问题，活动中体验成功，评价中找到差距，确实在课堂教学中体验到参与的乐趣为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验　　二、案例介绍：小学二年级　　（一） 学习内容：　　（1）游戏：模仿各种小动物　　（2）单脚起跳、双脚落地　　（二） 学习目标：　　     1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。

　　     2、学生能应用所学的知识进行创新活动　　（三）教学设计：　　让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂单脚起跳双脚落地＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣　　（四） 片段介绍：1、调动情绪，激发兴趣　　    ⑴ 课堂常规,明确学习内容和要求　　    ⑵ 小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞　　    2、合作探究，掌握技能　　    ⑴ 跳跃：单脚起跳，双脚落地　　    ⑵ 唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价　　    ⑶ 学生在活动过程中掌握技能　　    3、激活思维，拓展能力　　    ⑴ 小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法　　    ⑵ 唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价　　    ⑶ 学生展示创编内容　　    4、稳定情绪，恢复身心　　    ⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈　　    ⑵ 小结：师生共同讲评　　三、案例分析　　    1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。

　　（1） 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣　　开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家　　（2）本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，应用所学的知识进行创新活动因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

　　（3）在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象，一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变成了活跃的青蛙，一会儿又变成了一群顽皮的小猴，有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了  　　2、玩中乐，中乐学，学中思，思中创，创佳绩　　    为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，，用音乐贯穿全课，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。

学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着，根据音乐的旋律、节奏，进行队形变化小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。