趣味识字方法多(共3页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上趣味识字方法多爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用 有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦 在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如 寻找规律识字 、故事识字 、动作法识字、抓特点识字、 猜谜语识字、“犯错”识字等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力 1 寻找规律识字 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字 在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果 2 故事识字 我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。

候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它候”说它就要竖同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀! 学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识 识字会变得有趣，识字效率也会大大提高 3 动作法识字 有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球我先叫同学单手接球，准确率不高我再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了我就讲：把手合起来容易“拿”稳在不知不觉中，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了 引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了 4 抓特点识字 对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点学生很容易看出“兔”字有点你要再问他们为什么学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。

如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”……都可以在比较中达到深层认识 在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记： “口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁 教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果 5 猜谜语识字 低年级学生对谜语有浓厚的兴趣为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边每”字的教学，可以编谜语：人的母亲……在加上节奏朗读，“人 母 每每每”，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读，同学们识字多么轻松、有趣 学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。

这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解同时，发展了学生的想像能力和表达能力 识字量的多少是学习语文的前提条件因此，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点如果学生掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果实践证明，在低年级识字教学中，灵活地融合多种方法，学生能主动参与，成为识字的主人，就能提高识字的能力，就会实现自身的发展专心---专注---专业。