小学三年级起步作文方法探讨.docx

    小学三年级起步作文方法探讨    姚凤艳 杜衡作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题一、小学三年级学生存在的写作问题俗话说：万事开头难小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意二、解决学生写作问题的措施1.培养学生习作兴趣经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。

可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣2.多方积累写作素材“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。

长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界3.留心观察，写真情实感除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情4.指导学生学会修改作文俗话说，好文章是修改出来的我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。

每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长参考文献：[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.[3]王永锋.浅谈小学起步作文教学[J].学生之友（小学版），2010（12）.  -全文完-。