小学一年级数学说课稿四篇范本.docx

小学一年级数学说课稿四篇小学一年级数学说课稿四篇　　作为一位杰出的教职工，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的小学一年级数学说课稿4篇，希望能够帮助到大家小学一年级数学说课稿 篇1　　教学内容　　义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时　　教学目标　　1．驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算　　2．培育独立思索的实力以及与别人合作学习的实力　　3．培育学习数学的爱好以及视察实力、操作实力、对比归纳实力等　　本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探究和驾驭十几减9的基本思维方法学生驾驭了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、合作和发展，获得信息的实力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。

　　教学流程　　一、创设情景，学生提出问题　　师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？　　学生可能回答：有的买气球，有的买风车　　1．视察情景（一）　　师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答这个小挚友也是这样想的课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）　　师：求这两个问题，怎样列算式？　　学生回答，老师板书：15－9　　16－9　　　　2．视察情景（二）　　师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？　　学生通过视察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈　　师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？　　学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）　　师：求这两个问题分别怎样列式？　　分页标题#e#　　学生回答后，老师板书：13－9　　14－9　　　　3．揭示课题　　师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。

　　这节课我们主要来探讨一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）　　二、小组合作探究、解决问题　　1．探究学习“15－9”的计算方法　　下面我们就重点探讨第一个问题　　（1）学生自主探究　　师：怎样计算15－9？下面请你独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察　　（2）小组探讨沟通计算方法　　师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法老师巡察　　（3）全班汇报沟通　　学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：　　①因为9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算减法）　　②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）　　③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）　　④15－10＋1＝6　　……　　　　2．学生小组探讨喜爱的方法　　师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？　　（1）学生小组探讨　　（2）学生汇报喜爱的方法　　老师提问：为什么喜爱这种方法？　　分页标题#e#　　（3）老师小结　　师：（结合板书的方法）通过同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的加法算减法，有的同学喜爱用10－9＝1，1＋5＝6，有的同学喜爱用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜爱用15－5＝10，10－4＝6。

这些方法都正确你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？　　3．迁移练习　　（1）小组先沟通解决16－9、12－9、14－9，有困难的学生可以借助学具摆一摆　　（2）让个别学生回答，老师板书得数，并让学生说说自己的想法　　（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法　　然后同桌相互说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜爱哪种方法？　　学生个别回答　　师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜爱的方法了　　　　三、巩固练习　　1．圈水果　　师：下面我们就用自己喜爱的方法做个圈水果的嬉戏好不好？（课件显示水果　　请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算把得数填在方框里，看谁算得最正确？　　学生做完后，老师把学生做的题放在投影仪上反馈订正　　2．跳木桩竞赛　　师：动物学校正在进行跳桩竞赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔你能帮小兔跳过木桩吗？　　练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9　　学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩　　3．小蚂蚁回家（混合练习）　　师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？　　学生回答后，老师点击课件。

　　师：同学们用学过的学问精确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感谢同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生　　分页标题#e#　　四、小结　　师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？　　课后总结　　1．备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注意学生的已有学问基础和认知水平，敬重学生的特性思维特点，时时以学生的发展为本，不要只为簇新而做表面文章　　2．学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参加计算方法的形成过程，这样有利于培育和提高学生获得学问的实力　　3．在学生汇报探究探讨的结果时，老师扮演的角色应是参加者、引导者，而不是裁判老师要把每一次反馈评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试你最喜爱哪种方法？”等等，看似简简洁单的几句话，教学民主却随处可见　　4．本节课的目标是建立基本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节巩固练习所要达到的目标小学一年级数学说课稿 篇2　　一、说教材　　本课是九年义务教化六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容　　教学目标　　学问目标：　　1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

　　实力目标：　　2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力　　3、培育学生合作沟通的意识　　情感目标：　　4、让学生体会到生活中到处有数学　　教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类　　教学资源：学具袋、挂图、小黑板　　二、说教法　　教学方法：演示法 探讨法 练习法　　教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探究，合作沟通　　——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高　　学法的思路：自主探究——动手实践——活中学，学中用　　三、说教学过程教学过程　　一、复习铺垫，激趣导课　　1、出示小黑板（做习题）　　复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的获得做好铺垫　　2、出示挂图　　二、自主探究，合作沟通　　㈠感知分类　　1、你看到了什么？发觉了什么？　　（小组探讨，沟通汇报结果）　　依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类并且提高学生的视察实力、推断实力和语言表达实力　　2、引导：商场是把一样的物品放在一起　　㈡明确分类　　1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。

引出课题）　　2、小组合作整理学具，让学生体验分类　　3、探讨、汇报　　在小组展示分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法　　三、展示汇报，质疑点拨　　1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起　　2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类　　让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识比如：可以按长短、按颜色都是正确的　　3、汇报沟通　　4、嬉戏：整理我的小书包　　（先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的）　　数学来源于生活，生活中又充溢数学所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学　　四、巩固新知　　1、做教材第39页的"做一做"　　（出示图片，板演）　　在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然　　2、做练习六的第1题，把同类的圈起来　　（先自己视察，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈）　　3、做练习六第2题，涂色　　（先让学生自己涂，然后同桌互查）　　4、做练习六第3题。

　　（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）　　五、展示提高　　1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？　　2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类　　最终再次激励学生在生活中去找寻数学，接触数学，从而激发学生学习数学的爱好　　教后反思：　　在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导学生主动参加使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的相识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好　　1、从生活切入数学，激发学习欲望　　心理学的探讨表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、视察超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。

　　2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好　　《新课标》提出："老师就激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历"嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维实力、情感看法与价值观等诸方面都能得到发展如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中相识到把文具分类摆放会更好看、更便利在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学学问　　在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好。