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2023年部编版《语文园地四》教学反思部编版《语文园地四》教学反思1　　在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写　　在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的'问题　　这次的“日积月累”是两组成语第一组描写的是旺盛富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最终积累这些成语部编版《语文园地四》教学反思2　　《语文园地》共设了三个板块沟通平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的`时候须要留意的事项日积月累”支配了两组四字成语第一组是描写国家旺盛昌盛，人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活艰难，社会担心定的成语。

　　在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学　　学生学习“沟通平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯　　在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材部编版《语文园地四》教学反思3　　《我们的小制作》口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，在教学中，我提前让学生在家中做自己的小制作，并说道：“要仔细做自己的小制作，记住每一步是怎样做的，然后我们要进行评比，评出班级内的优秀奖，并进行嘉奖这样做很好地调动了学生的主动性其次天上课时，学生都拿来了自己的.作品，并且露出了欣喜的表情看到同学们那兴奋的表情，我刚好进行了表扬，从而更好地调动了他们的主动性课上，我先让学生在小组中沟通，说说自己制作的过程，听的学生要听清晰，并可以针对不清晰的地方进行提问这样要求后，每一组的学生都仔细地进行沟通，我巡察、指导。

然后让每一组评出最好的小制作，全班沟通，说清自己制作的过程，评比，要说出为什么好，训练学生的语言表达实力，让学生把话说完整最终我又提高了要求，让学生写一写但学生遇到了难题，这时我对学生进行指导，告知他们应当怎样写，进行分类指导，并要求学生运用我们积累的成语，为三年级的作文打基础当看到学生完成的小作文时，我的心情特别地兴奋为人师是欢乐的!部编版《语文园地四》教学反思4　　本园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分，而且都是围围着神话这一主题设计的可以说，这次语文园地是本组“神话”主题中不行或缺的部分，同时它也是一个综合性的学习平台学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习语文园地的教学也应当努力体现：好玩的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发觉是提升，有机的运用是目标下面我对自己本园地教学状况小结如下：　　1.教学效果（思效）　　语文园地是连接学问与方法的纽带，又是沟通书本学问与实践运动的桥梁实力的形成必定是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去　　“沟通平台”中的伙伴对话告知我们“神话”的魅力，进一步相识神话的特点：神话具有奇妙的'想象、人物特性显明、神话身上载着人类的希望和期盼。

　　“识字加油站”很简洁，也很好玩，学生很喜爱，并且轻而易举就驾驭了　　“词句段运用”是本园地的重点，老师设计了多种学习方法，层层深化让学生驾驭了神话故事中的成语以及奇妙的情节，增加对神话故事的宠爱学习过程当中，先让学生充分地探讨和沟通，在各自充分发表看法的基础上小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结这一关既让学生学到了学问，又培育了学生发觉新知的实力　　2.教学收获（思得）　　（1）课堂活动不局限于简洁的教材内容识字加油站”环节当中，两组词语特点显明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深化到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发觉，甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发觉，学生的主动性特殊高　　（2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解感受神话奇妙环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的特点更加明确化　　3.不足之处（思失）　　本园地教学我做的不足的是被我始终忽视的“趣”字。

识字加油站”这样编排不应当是如此简洁，它是想借助这样一个好玩的练习，让学生相识到语文的妙处这道题目并不须要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处留给学生足够的时间发表自己的看法，在这个基础上进行拓展延长　　4.改进措施（思改）　　教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创建，妙在敏捷这是教学之道这样的园地教学中，就应当留意方式方法的详细引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时须要老师在教学当中多举一些详细的例子，因势利导地引导学生更好地相识神话部编版《语文园地四》教学反思5　　　　“家事国事天下事，事事关切本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着;二是培育学生整理信息的实力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。

　　　　经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文　　指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?孩子将来的命运等最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来　　　　这次“我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情;二是了解比方句的特点教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法　　关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解　　　　本次“日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关斗争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

　　知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的'了解　　百战百胜：多次打仗都能取得成功　　运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上(刘邦)曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房(张良)后称在后方确定作战策略　　决胜千里：在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群　　出其不意：趁对方没有料到(就实行行动)　　攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻　　围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸齐国派田忌率军救赵田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵(今山东菏泽)大败魏军，赵国因而解围后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法　　声东击西：声，声张，宣布出来军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西　　八面受敌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况　　腹背受敌：前后都受到敌人的攻击　　草木皆兵：一草一木都像是兵一样。

《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌　　风声鹤唳：唳：鹤叫《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们后来就用“风声鹤唳”形容惊惶失措或自相惊扰　　　　本次活动围绕本组专题“斗争与和平”，列举有关斗争给人类带来的灾难和斗争中的英雄人物这是本组课文学习后的拓展和延长教学时，要开拓活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受斗争给人类带来的灾难，缅怀那些为歼灭斗争、爱护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶斗争，酷爱和平的美妙情感部编版《语文园地四》教学反思6　　原来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可因为突然冒出的抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么做的原因，以后肯定要加强　　其实，只有那么一点时间就要上课了，我应当意识到这一点，避开此类事务的发生，这是一大失误，说明我临场变通的实力还有待进一步提高　　语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文学问驾驭状况来说。

相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强　　另外，学生在仿照句子写话时，反应不主动，课后我去调查缘由，发觉很大的缘由还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：　　一、预习作业肯定要检查　　我在翻看学生的语文书时，发觉许多学生没有预习虽然，我课前要求学生找寻相关资料，进行预习，但是却没有进行检查我想当然的认为学生会仔细完成，却遗忘了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生还是须要老师或者他人的`提示、监督的　　二、引导性的语言肯定要得当　　那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们缘由，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维今日我请学生仿造句子时，为了提示学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明某个人的可爱或可恶而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反部编版《语文园地四》教学反思7　　“沟通平台”支配的是依据本单元的课文，学习作。