小学语文四年级下册全册.doc

北师大版小学语文四年级下册精品教案 全册教学教学进进度表度表科目语文教学班级四年级教科书名及册数小学语文第八册上课日期2007 年 3 月 5 日每周节数8总授课 节数160时间周 次起止教材内容（1 课至 29 课）节数13.5--3.91、大地的话 2、语言的魅力23.12—3.163、秉笔直书 语文天地（一） 4、春潮33.19—3.235、三月桃花水 语文天地（二） 6、古诗两首 43.26—3.307、种一片太阳花 8、花之咏 语文天地（三） 54.2—4.69、我们的手 10、一双手 11、手上的皮肤64.9—4.13语文天地（四） 12、钓鱼的启示 13、谁说没有规则 74.16—4.20语文天地（五） 14、渴望读书的“大眼睛”84.23—4.2715、我只看见你的眼睛 16、永生的眼睛 语文天地（六）94.30—5.4复习 五一放假105.7—5.11 中 期 考 试115.14—5.1817、纪念日 语文天地（七） 125.21—5.2518、跳水 19、沙漠之舟135.28—6.1语文天地（八） 20、太阳的话 21、海上日出146.4—6.822、太阳 语文天地（九） 23、乡村大道156.11—6.1524、丝绸之路 语文天地（十） 25、挑山工166.18—6.2226、和时间赛跑 27、欲速则不达 176.25—6.29语文天地（十一） 28、 七子之歌187.2—7.629、朱鹮飞回来了 语文天地（十二）197.9—7.13期 末 复 习207.16—7.20期 末 考 试 第二学期教学计划一、教材简介：本册教材仍沿袭前面七册教材的编排特色，采用主题单元的形式。

全册共12 个主题单元，每个单元包括二至三篇主体课文和一个语文天地全册共 28篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情八册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力本册语文天地的设计同；四年级上册一样，分为“日积月累” 、 “开卷有益” 、“畅所欲言” 、 “初显身手”和“笔下生花”等五个栏目， “金钥匙”和“自检”仍沿续二、教材内容1．关于识字教学识字教学在四年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将继续学习生字283 个，其中需掌握的有 201 个在四年级，识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点，因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。

要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字学生进入四年级第一学期，已经认识了常用汉字 2500 个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的识字方法例如听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等，并且学会了使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字本册要求学生学习书写 82 个字，要继续重视写字的指导除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯 三、教学重点：1．四年级仍是错别字的高发期学生大量识字，但又都是在某一特定的语境中学习的当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆本册仍坚持在语文天地的“日积月累”中安排了一系列同音字、形近字的比较运用练习，还设计了一系列易错字的书写指导以正面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字 2．关于词语学习中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段升入四年级后，由于阅读量增大，阅读面拓宽，大量书面语汇进入学生视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。

因此，词语教学成为重点要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会把握文章的重点词句，进而理解课文 3．关于阅读教学学生升入四年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容4．关于语文综合实践活动新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整 ”六册教材注意了语文的实践性，设计了一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题评价方式：1．关注过程语文课程的总目标是“致力于学生语文素养的形成和发展” 学生语文素养的形成要靠日积月累，熏陶渐染，要靠循环往复，长期培养，因此，我们要关注学生学习的过程2．创造性地使用教材要发挥教师的创造性，结合当地情况和自身条件，对教材内容进行有益、合理的组合、调适3．正确把握教材编排意图和特点第一单元第一单元——话语话语单元要点分析：单元包括一首诗歌、三篇记叙文，其中一篇中国历史故事、两篇外国故事。

《大地的话》抒写了大地博大的胸怀、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀教学时应以朗读为主，引导学生体会“我”——大地的感情 《语言的魅力》和《难忘的一句话》分别从成人和儿童的感受角度记述了语言在人与人之间如何联起了爱的纽带，可与语文天地“畅所欲言”结合起来教学 《秉笔直书》昭示了语言表现人格之作用习作应在阅读和“畅所欲言”的基础上进行， 《难忘的一句话》可作为学生习作的范文金钥匙”的内容应与阅读、 “畅所欲言” 、 “初显身手” 、 “笔下生花”等实践活动整合教学教学课文时应特别注意指导学生学习精读的方法：摘录笔记要坚持记；在第七册提问题、筛选问题的基础上，开始学习针对人和事学会思路较严密地提问；阅读时应抓住重点词语理解课文本单元教学 10 课时左右大地的话教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣本篇课文共分五节以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。

同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的也就是能够仿照文本，继续文本内容教学目标：基础知识：独立认识汉字 3 个，学习会写 5 个汉字在阅读过程中有重点的识记“蕊”字能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；培养学生联系上下文理解词语的能力情感目标：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情通过联想、想像，体验情境，理解诗情教学重点：1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解2、学会用“假如”和“即使”来造句说话教学安排：2 课时教学过程：第一课时一、新课导入教师直接板书“话” ，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课二、 “读”占鳌头，品读诗歌“悟” “抒” “续”情本篇诗歌共分 5 小节，前 4 节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情设计以下三个环节：（一）进入角色，以读悟情1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读在读流利的同时，尽量将大地的话读懂3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话用心来朗读再指名朗读6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。

即：还有许多大地体内的生灵，比如……前 5 个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获使每一次阅读都能有及时有效不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心顺势板书即时纠正即可第 6 个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫二）借助文本，换位抒情如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。

也就是感悟语言的作用和魅力三）激发情感，以写续情读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧也尝试着用课文中出现的“假如……” “即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象三、课后作业仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌第二课时教学内容：复习课文内容，学习生字词教学过程：一、复习导入，激发学生学习兴趣同学们，我们上一节课学习了《大地的话》 ，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？学生联系课文各抒己见1、复习课文内容：2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？3、有感情地朗读课文4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意四、学写生字：学生自学生字交流重点字：五、作业设置：摘抄美丽子。