成语文化结题报告(共10篇).docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划成语文化结题报告(共10篇)　　成语文化之成语中的古代战争策略研究结题报告　　都说中国文化博大精深，其体现之一就是成语文化成语是人们长期以来用的、简洁精辟的固定短语，成语承载着博大精深的中华传统文化信息正确使用成语，能够增强句子的表达效果和表现力，也是语文学习过程中一项重要的内容　　成语中包含着大量的知识，然而当今社会成语使用错误的现象比比皆是，为此我们小组探究了“成语文化——成语中的古代战争策略研究”，有利于帮助同学们了解中华文化、提高成语运用能力，展现中华文化的魅力，提高自身文学修养和文化素质　　我们小组通过上网搜集资料、回校汇报交流等形式开展研究，可以发现，成语中有许多是讲述战争策略的，例如：远交近攻、以逸待劳、声东击西、围魏救赵等等，从成语中可以获取古代人民从战争中总结出来的策略以成语“远交近攻”为例，远交近攻出自《战国策》，它的释义是“先和距离远的国家交朋友，进攻邻近的国家本是战国时范雎为秦国采用的一种外交策略，秦国用它达到了并吞六国、建立统一王朝的目的后亦指待人、处世的一种手段。

历史上也有由于错误运用远交近攻的策略而导致亡国的案例如北宋，统治者本想“联金灭辽”，却不料灭辽后的金军长驱南下，便有了“靖康之耻”可见，成语为历史的发展总结了经验教训　　古代的成语在现代的案例也有许多运用，以成语“远交近攻”在现代的运用为例，全球规模最大的跨国食品公司——雀巢公司是拥有120年历史的大公司，就是这样的公司在70年代由于遭受，舆论的影响给该公司带来严重的危机在残酷的事实面前，雀巢公司的决策者不得不重金礼聘世界著名的公共关系专家帕根来商量对策，帮助雀巢公司渡过这一难关帕根发现，造成这场抵制雀巢食品运动的根源，就是在于雀巢公司以大企业、老品牌自居，拒绝接受公众的意见另外，由于雀巢公司的推销活动，对公众是保密的这使得雀巢公司与公众之间的信息交流不通所有这一切，都犯了公共关系的大忌，也就难怪误解、谣传遍起帕根根据调查分析的结果，制定出了一个详细周密的公共关系计划，呈报给雀巢公司帕根的这一计划，把行动的重点放在了抵制最强烈的美国，虚心听取社会各界对雀巢公司的批评意见，开展大规模的游说活动，组织有权威的听证委员会，审查雀巢公司的销售行为等，使舆论逐渐改变了态度由此可见，古代战争策略的成语在现在也可以起到调节市场的作用。

　　总之，这次研究性学习活动不仅使自己的能力得到提升，也拓宽了知识面当然，成语中的古代战争策略远不止“远交近攻”一个，还有许多成语中也蕴含着有深邃的道理　　窦天伦　　XX-12-14　　《小学生良好阅读习惯的培养和探究》结题报告　　一、题目：小学生良好阅读习惯的培养和探究　　二、课题研究的背景及意义　　我们学校地处城乡结合部，学生来源比较复杂许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯等信息化程度的提高，网络时代的到来，拓展了小学生学习视野的同时，各种媒体的负面影响亦不可避免不少的孩子不爱读书，喜欢坐看电视、打游戏等，分辨是非能力差，对大量的信息良莠不分，出现不少心理问题，不利于健康成长在小学阶段中，特别是在农村小学，培养学生良好的课外阅读习惯非常必要阅读习惯的培养使孩子终身受益新课标明确提出学校要确立大教育观，大语文观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。

综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生　　三、课题的界定　　阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆多种心理因素组成的复杂心理活动，它是一个认知加工的过程，是通过各种途径(书籍、报刊、网络等)对文本及其他形式的材料进行识记、分析、评价及体验的认知过程在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着　　调节作用　　习惯是一种定型的行为，是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式归根到底，是一种条件反射教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要也就是说如果能保证定时的阅读行为，那阅读就会成为一种自发的需要，成为一种习惯　　阅读习惯，主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种行为特征它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且不易在短时间内发生改变阅读习惯的指向是作品本身阅读习惯的表征是阅读行为中的思维方式以及适应这种思维方式的行为培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教，自能读书”　　四、研究的目的和意义　　使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。

　　重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养　　五、课题研究内容　　1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动　　机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，为促进学生的终身学习奠定基础　　2、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣　　3、探索阅读方法内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料进行有效语言积累指导的方法从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累，并能“化乎其心”准确运用　　4、学生课外阅读效果的评价性　　对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋。

　　六、课题研究的基本过程　　准备阶段制订实验方案，进行课题论证　　1、根据课题研究方案来明确本课题研究的整体方向，学习相关文献资料，报上级申请立项　　2、学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论收集国内外有关课外阅读研究的资料，制定研究方案及研究计划　　实施阶段激发阅读兴趣，使学生乐读；教给阅读方法，使学生会读；推荐相关读物，使学生多读　　1、做好资料的收集、分析工作　　2、调动师生、家长参与研究实践的积极性　　3、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯，摸清学生学习中存在的主要问题　　4、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法　　5、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体的书香环境　　6、针对各学段课题完成情况及时进行阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行　　7、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例　　总结阶段课题结题，撰写实验报告，接受鉴定　　1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式。

　　2、对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作　　七、课题实施情况　　营造了一个书香校园环境　　1.鼓励学生到学校图书馆借阅书籍　　2.每周开设一节阅读课　　3.建议学生购买《小学生必背古诗词》，推荐小学生必读书目　　4.开展了丰富多彩的读书活动　　营造了一个书香班级环境　　1.设立了班级图书角建议学生将图书交流　　2.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台　　3.开展了丰富多彩的读书活动　　营造了一个书香家庭环境　　1.用心引导家庭文化，利用一切机会将书香气息带给家庭　　2.通过开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭　　3.倡议开展了以“书香家庭”为特色学习型家庭建设的活动　　4.倡导“让父母与孩子一起读书”　　读书活动四步骤：　　1.设立了“四读”时间——多读　　晨间自由读积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受　　课堂指导读每周开设一节阅读课由任课老师指导学生阅读积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受　　午间休闲读倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。

　　睡前放松读让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠　　2、倡导三个“共读”——爱读　　同伴共读这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用　　师生共读强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书　　《如何指导中段学生进行成语积累》结题报告　　石河子第一小学何萍陈有辉　　一、研究背景与基本的事实依据　　语文学习中，成语的积累非常重要，它对文学素养，语言表达的丰富性，写作水平的提高都很有帮助但是中国语言博大精深，有大量的成语流传下来，如何有效记忆，这就是一个值得探索的问题　　鉴于以上现状，我们以人教版小学语文教材七八两册中的成语和课外常用的成语为考察材料，以石河子第一小学三年级和四年级的学生为调查对象，希望通过调查他们对成语语音、形式、意义及应用的掌握，了解他们的实际成语水平，分析他们在成语使用过程中经常出现的偏误，为教师教授和学生学习成语提供一些建议　　本段学生阅读与积累现状：①学生课外阅读量很大，涉猎范围广②学生课外书欲望强烈，习惯良好③阅读中不注重积累④学生课外知识面较窄。

⑤学生听说读写能力不强　　《课程标准》的新精神强调“积累自己喜欢的成语和格言警言”重视语言积累是小学语文新《课程标准》的一个重要精神新课程标准强调“成语的积累”，在总目标中要求“有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词句、精彩语段，以及在　　课外阅读和生活中获得的语言材料”语言是语文学习的主要对象，因此，成语积累是语文学习的最基本的任务重视成语积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口　　二、课题核心概念的界定　　成语积累：“积累”是指为了将来发展的需要，逐渐聚集起有用的东西，使之慢慢增长，完善在小学阶段积累大量的成语，对学生今后的学习之路有大有裨益　　本课题的研究对象是本学校中段的学生，以四年级学生为主体　　三、课题的研究目标及内容　　1、调查四年级学生成语积累量现状　　2、了解四年级学生成语积累的要素　　3、探索指导四年级学生进行成语积累的策略　　四、研究的思路和方法　　1）发放问卷调查、测试卷，回收并统计分析　　2）举行班级成语听写大会、成语接龙、看图猜成语、讲成语故事、表演成语故事等活动　　3）策划大型的与成语相关的读书活。