2023年初中语文八年级上册《答谢中书书》教案（二）打印版.docx

2023年初中语文八年级上册《答谢中书书》教案（二）一　　内容解读1．感慨发端，总领全文山川之美，古来共谈文章以感慨发端，总领全文以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心有高雅情怀的人总能在品味山川之美后，将内心的感受与友人交流，并以此为人生的一大乐事作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时期望自己能与古往今来的林泉高士相比肩2．具体描绘，山川美景文章的第二部分，作者以凝练的笔触具体描绘了秀美的山川景色高峰入云，清流见底”极力描写山之高、水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观、俯察两种视角，白云、高山、清流三重景物，境界清新两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备”改用平远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的景象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”由静景转入对动景的描写猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏这四句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命的气息这些句子中作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的认知3．收束全文，流露真情。

文章以赞美和感慨收束实是欲界之仙都”将此地山水比作人间天堂，是最大的褒奖和赞美！“自康乐以来，未复有能与其奇者”，但遗憾的是，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处这既是对前贤的钦敬与追慕，又是在惋惜世人对秀美山水的无动于衷而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，自许之情、与谢公比肩之意，溢于言表二　　技法总结1．结构缜密本文虽篇幅短小，但构思十分精巧全文分三部分：“山川之美，古来共谈”总领全文，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心；“高峰入云……沉鳞竞跃”具体描写山川之美；最后点出“实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其奇者”，首尾呼应，使写景、抒情、议论融为一体，使文章主体部分更为鲜明、突出2．语言凝练本文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗本文以四言为主，读来铿锵有力，最后以长句收尾，张弛有度三　　主题概括本文通过对景物全方位、立体化的描写，表达了作者沉醉于山水的愉悦心情和期望与古今知音共赏美景的心意，也透露出作者归隐山林的高洁志趣1．相关人物(1)陶弘景陶弘景(456—536)，南朝齐梁时思想家。

字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人仕齐，官拜左卫殿中将军，后隐居山林梁武帝即位后，多次礼聘不出，于是梁武帝常以朝廷大事咨询，时称“山中宰相”2)谢中书谢中书，即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，故被称为“谢中书”陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作3)康乐康乐，即谢灵运(385—433)，南朝宋山水诗人，陈郡阳夏(今河南太康)人为陈郡谢氏士族、东晋名将谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”，是南北朝时期与陆机齐名的诗人，也是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”有《谢康乐集》2．作品背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人纷纷遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，却以其高超的艺术笔力和美学价值，吸引了众多读者，具有较高的鉴赏意义3．文体知识书“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体。

可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；还可以写私人的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；也可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以勉励后辈，如诸葛亮的《诫子书》等，形成了别具特色的书牍文传统书”和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳1．朗读课文，圈点课文生字词歇(xiē)　　颓(tuí)　　沉鳞(lín)　　能与其奇者(yù)2．积累文言词汇1)五色交辉(交相辉映)(2)四时俱备(四季)(3)晓雾将歇(消散)(4)夕日欲颓(坠落)(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)(6)未复有能与其奇者(参与这里有“欣赏”“领悟”的意思)3．一词多义1)欲①夕日欲颓(将要)②实是欲界之仙都(欲望)(2)自①自康乐以来(从)②自非亭午夜分(如果)4．参考译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映青葱的林木、翠绿的竹丛，四季都有清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了教学目标】1．积累一些文言实词、虚词，了解短文的作者及写作背景2．品味文章中精美的画面、精练的语言及匠心独运的布局，提高学生初步鉴赏文学作品的能力3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力4．感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态教学过程】一　　导入新课导入　大自然是美丽的我们无不为它的雄奇险峻、清幽秀丽所陶醉古人说：“仁者乐山，智者乐水千姿百态的山水，曾引起无数文人墨客的无限情思请你细细品读陶弘景的写景小品《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗！二　　检查预习情况1．学生课前预习本课，读准字音2．教师指名，学生朗读，纠正易错的字音三　　读课文，理解短文内容《答谢中书书》被称为“清丽的山水画，流动的山水诗”相信大家已经迫不及待要细细品味这篇短文了1．学生自读：现在请同学们自由朗读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词例：颓(tuí)、与(yù)2．指名范读：听同学读，注意他的发音，特别注意他在朗读时对节奏的把握。

高峰/入云，清流/见底　晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣四言句式两个字一断)实是/欲界之仙都自/康乐以来，未复有/能与其奇者3．请同学们结合文下注释，自主翻译，发现有疑问的字句，或者你认为需要大家特别注意的字句可以提出来1)学生质疑或提出需要注意的字词句2)指名学生通译课文要求：语言流畅、翻译准确、仪态大方四　　品字句，领略短文之美短短的几十个字，作者就把我们带入了一个人间仙境之中，这份语言功底实在值得我们学习1．要把一篇文言文读懂，我们可以尝试着将这一篇文章分段解析明确】总：总领全篇(山川之美)分：从不同角度具体描绘山川之美(美景)总：总结，议论抒情(奇情)2．作者是怎样具体表现“山川之美”的呢？下面我们将从多个角度来品味文中景物的特点，学习作者描写景物的方法我给大家提供了“角度变化”“动静结合”“妙用词语”几个品味角度，每个小组选取其中一个，通过小组合作的方式进行探究，并向大家展示本小组的成果分组合作→组内讨论→全班展示→师生质疑3．小组展示，教师板书1)角度变化感官角度：有形、有色、有声，视听结合观察角度：仰视、俯视、平视时间角度：有四季之景，有早晚之景，各种景物有序地结合在一起2)动静结合高峰为静，流水为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。

3)妙用词语“入”写出了高峰直插云霄的高度和气势质疑：将“沉鳞”改为“游鱼”好不好？【明确】“鳞”字用借代手法，增强了语言表现力，文学色彩浓厚4．骈散结合的语言形式本文大量运用对偶句，少量句子采用了非对偶形式，这样的语言形式，我们称之为“骈散结合”骈句，指的是结构相似、内容相关、字数相等的两句话，多用四言六言的句子排比对偶，称为“骈四俪六”散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句骈散结合的作用：使文章整齐匀称又兼具参差错落之美，节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫、和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感五　　探作者，参悟短文目的1．作者向我们展现了这么美的世界，他发出了怎样的感慨呢？【明确】实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其奇者2．从这句话中可以看出作者什么样的心情？【明确】自豪、赞美、得意之情3．古人说“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者的心情和志趣，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？【明确】作者用诗一样精练的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，而文章无处不流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱六　　收获盘点本文言简意赅，作者以赏心悦目的笔触在书信中向朋友展现了江南秀美的山川，多角度地描绘了山川之美，景中寄情、情融于景，于山水之中寄托自己的志趣。

语言上多用四字骈句，读起来朗朗上口世有陶渊明，逢菊花则无憾也；世有嵇康，抚琴弦而无憾也；世有陶弘景，观山水亦无憾也七　　板书设计答谢中书书总领：山川之美美景：山水映衬色彩配合俯仰结合动静相衬晨昏变化　奇情：亲近大自然的喜悦之情与古今知己共赏美景的自豪之情。