《高语文棋王》PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,棋王,教时安排：,2,课时,教学目标：,1,了解作者及其处女作,棋王,在文学史的地位2,把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格，并重点鉴赏人物形象意象化的写法3,赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果第一课时,（,1,）阿城及其作品,阿城，原名钟阿城，中国当代作家北京人，出生于,1949,年清明节十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队阿城于,1984,年开始创作在处女作,棋王,中，阿城表现出自己的哲学：“普遍认为很苦的知青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外就是普通人的英雄行为常常是历史的缩影那些普通人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩之后，普通人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为零，而历史由此便进一步小说一发表，便震惊文坛，先后获,1984,年福建,中短篇小说选刊,评选优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。

此后又有作品接连问世，并写有杂论,文化制约着人类,其作品集,棋王,，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇,棋王,、,树王,、,孩子王,和六个短篇,会餐,、,树桩,、,周转,、,卧铺,、,傻子,和,迷路,2,）人物形象赏析,1,从课文中找出直接或间接描写主人公王一生的语句，分析概括其性格爱棋、迷棋之人，“,精神上,自有追求”精神上：爱棋,迷棋,成棋王，得棋魂王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄有棋品、讲棋道之人A,不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋不为生”不贪图参赛名次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋B,讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技”的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技巧的融合你小小年纪，就有就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交C,竞争与和谐王一生与多人对弈，不仅在于提高技艺，还有强烈的竞争意识冠军老者提出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和谐统一的宗旨。

课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神人相反，他是一个非常看重生存前提的人小说中写道：（学生堂上阅读课文）,概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受，只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物质生存基础之上正如他自己所说，“一天不吃饭，棋路都乱”，所以他精确地区分饿与馋，并知足常乐从这点看，他又是个俗人衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个可囿在其中，终于还不太像人王一生就是这样一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个真实的形象3,写法：人物形象意象化,象征式塑造从写作目的分析：思考作者通过王一生这一人物形象传达的是一种怎样的人生态度？,人活着要适应环境、知足常乐，但又要有一定的精神追求，才不会迷失自我从人物塑造的意义分析：作者的本意不在“以文传棋”，而在“以棋写人”王一生是生活在社会底层的一个普通人，他爱上象棋后，青春生命也由此焕发出光彩穷、外界干扰、无资格参赛，即使在那个年代，也不能割断王一生和象棋的关系棋对王一生来说是一种平凡而实在的人生态度他爱棋、下棋，谦虚、好学、坦诚、刚毅的棋品，持身谨严的人品，呈现出执着的生命热力作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不颓、志气不衰的品格，王一生“双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。

眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界、茫茫宇宙那生命像聚散在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热与其说这是一个神情专注的棋手，勿宁说这是民族文化精神熔铸而成的一个棋魂瘦小黑魂”的内里，是心智高扬、超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是人物精神的陪衬而已，这是阿城寓意于形象的独特描写第二课时,（,3,）体味场面描写及其作用,结合课后习题二，小组讨论后回答三个问题A.,用言语概括场面，并体味场面的气氛一人单挑象棋大赛冠、亚、季军三人，这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人们巴望着一睹这样的奇观作者通过这个场面营造出既紧张又热闹的氛围B.,了解并掌握点面结合的场面描写手法，找一找哪些是面上描写，哪些是点上描写面,上：众人都轰动了，拥着往棋场走去到了街上，百十人走成一片上千人跟着跑来跑去,一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的,点,上：行人见了，纷纷问怎么回事,店员和顾客也都站出来张望,乘客们纷纷探出头来,傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开,四五条狗窜来窜去,汪汪地叫着C,分析此处场面描写在课文中的作用作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。

从文中寻找类似的场面描写，从上面三个角度加以赏析,示例一：人是越来越多后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示妇女们也抱着孩子们，远远围成一片又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战的即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一边是骄气炽盛的高手同盟开战前的紧张热闹气氛被这段描写烘托得淋漓尽致示例二：棋开始了上千人不再出声儿只有自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步，外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀的气氛当时棋局的剑拔弩张一窥便知总结场面描写的作用,烘托、蓄势、铺垫,（,4,）堂上写作训练：,写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛350,字左右完成后小组交流，并推举出优秀文段当堂展示。

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