《阳光牵着我的手》课件3.ppt

0907062《阳光牵着我的手》课件 0907062教学过程教学过程4指导思想与理论依据指导思想与理论依据1教学背景教学背景2教学目标教学目标3学习效果评价学习效果评价5 教学设计特点教学设计特点6教学过程4指导思想与理论依据1教学背景2教学目标3学习效果评情感情感我的手我的手阳光阳光牵着牵着情感我的手阳光牵着阳光牵着我的手指导思想 本课以本课以本课以本课以情感情感情感情感为主线为主线为主线为主线组织教学资源，将情组织教学资源，将情组织教学资源，将情组织教学资源，将情感贯穿于教学活动的感贯穿于教学活动的感贯穿于教学活动的感贯穿于教学活动的始终，在丰富的情感始终，在丰富的情感始终，在丰富的情感始终，在丰富的情感体验中，进行歌曲相体验中，进行歌曲相体验中，进行歌曲相体验中，进行歌曲相关技能的教学关技能的教学关技能的教学关技能的教学理论依据《《《《课标课标课标课标》》》》中指出：在中指出：在中指出：在中指出：在教学中，要强调音乐教学中，要强调音乐教学中，要强调音乐教学中，要强调音乐的情感体验，根据音的情感体验，根据音的情感体验，根据音的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特乐艺术的审美表现特乐艺术的审美表现特乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐征，引导学生对音乐征，引导学生对音乐征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵表现形式和情感内涵表现形式和情感内涵表现形式和情感内涵的整体把握，领会音的整体把握，领会音的整体把握，领会音的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中乐要素在音乐表现中乐要素在音乐表现中乐要素在音乐表现中的作用。

的作用阳光牵着我的手指导思想 本课以情感为主线组织教学资源，1教教 学学 内内 容容学学 生生 情情 况况 教学方式与手段教学方式与手段技技 术术 准准 备备前期教学状况前期教学状况2345问题与对策问题与对策教学背景1教 学 内 容学 生 情 况 教学方式教教 学学 内内 容容1 本课为人音版第八册第五单元本课为人音版第八册第五单元《《手拉手手拉手》》中中的第二首演唱歌曲的第二首演唱歌曲 本单元共有四首作品，皆为声乐作品都本单元共有四首作品，皆为声乐作品都集中反映集中反映“手手”与与“友情友情”的传递与表达，的传递与表达，歌唱团结友谊的主题思想歌唱团结友谊的主题思想 纵观全册教材，涵盖纵观全册教材，涵盖3131首中外儿童歌曲，以首中外儿童歌曲，以中国声乐作品为主比第七册歌曲多出中国声乐作品为主比第七册歌曲多出3 3首，首，本册教材突出歌曲教学及歌唱技能的培养，作本册教材突出歌曲教学及歌唱技能的培养，作品从思想性、艺术性、技巧性都有所提升品从思想性、艺术性、技巧性都有所提升教学背景教 学 内 容1 本课为人音版第八册第五教教 学学 内内 容容1a (8)b (8)ABc (4)c1 (4)d (4)e (4)e1 (4)教学背景教 学 内 容1a (8)b (8)ABc 教教 学学 内内 容容1 本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使歌曲独具韵味。

这将是教学中重点关注的歌曲独具韵味这将是教学中重点关注的歌曲独具韵味这将是教学中重点关注的歌曲独具韵味这将是教学中重点关注的地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课歌曲情感挖掘的源泉歌曲情感挖掘的源泉歌曲情感挖掘的源泉歌曲情感挖掘的源泉 本课为四年级教材必唱歌曲本课为四年级教材必唱歌曲本课为四年级教材必唱歌曲本课为四年级教材必唱歌曲教学背景教 学 内 容1 本首歌曲的创作手法细腻学学 生生 情情 况况 分分 析析2已有知识经验已有知识经验学习方法技能学习方法技能个体与集体个体与集体思维活跃，歌思维活跃，歌表演、肢体表表演、肢体表现欲强歌唱气息控制歌唱气息控制能力、演唱方能力、演唱方法能力弱法能力弱 掌握基础识读掌握基础识读乐谱知识；乐谱知识； 具备听辨单音、具备听辨单音、旋律音程的能力；旋律音程的能力；音准较好；已经音准较好；已经有初步的合唱经有初步的合唱经验。

验借助柯尔文借助柯尔文手势唱名手势唱名借助口风琴借助口风琴 小组合作、小组合作、 自主学习自主学习教学背景学 生 情 况 分 析2已有知识经验学习方法技能个体教教 学学 方方 式式 与与 手手 段段3技技 术术 准准 备备4（（3））（（2））（（1）） 在音响实践的基础上通过反复听、唱在音响实践的基础上通过反复听、唱在音响实践的基础上通过反复听、唱在音响实践的基础上通过反复听、唱学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌曲的情感曲的情感曲的情感曲的情感 采用先词后谱的教学方式，学生在音采用先词后谱的教学方式，学生在音采用先词后谱的教学方式，学生在音采用先词后谱的教学方式，学生在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱表现活动中运用乐谱表现活动中运用乐谱表现活动中运用乐谱 利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、感受、体验歌曲的情感。

感受、体验歌曲的情感感受、体验歌曲的情感感受、体验歌曲的情感PPTPPT演示文稿演示文稿 、打谱软件制作的谱例及音响打谱软件制作的谱例及音响教学背景教 学 方 式 与 手 段3技 术 准 备4（3）（前期教学状况、问题与对策前期教学状况、问题与对策5状状 况况有二声部合唱经验有二声部合唱经验能够运用断、连的能够运用断、连的歌唱方法歌唱方法能够识读乐谱能够识读乐谱能够填词自主歌唱能够填词自主歌唱能够随指挥进行歌能够随指挥进行歌曲演唱曲演唱问问题、对策题、对策连续的三度音程连续的三度音程音准不稳定音准不稳定歌唱时的气息控歌唱时的气息控制能力弱制能力弱填词时的一字多音填词时的一字多音及归韵不自如及归韵不自如钢琴、口风琴、柯钢琴、口风琴、柯尔文手势、长音韵尔文手势、长音韵母、范唱、指挥、母、范唱、指挥、肢体等肢体等聆听、模仿、聆听、模仿、对比中进行对比中进行教学背景前期教学状况、问题与对策5状 况有二声部合唱经验问题 在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、激昂在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、激昂在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、激昂在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、激昂喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、对生活喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、对生活喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、对生活喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、对生活的热爱之情。

的热爱之情的热爱之情的热爱之情在听辨、分析、学唱的过程中感受、理解在听辨、分析、学唱的过程中感受、理解在听辨、分析、学唱的过程中感受、理解在听辨、分析、学唱的过程中感受、理解和体验音乐所刻画的形象，运用不同的演和体验音乐所刻画的形象，运用不同的演和体验音乐所刻画的形象，运用不同的演和体验音乐所刻画的形象，运用不同的演唱形式唱好歌曲唱形式唱好歌曲唱形式唱好歌曲唱形式唱好歌曲能够有效地控制气息和声音声情并茂的演唱能够有效地控制气息和声音声情并茂的演唱能够有效地控制气息和声音声情并茂的演唱能够有效地控制气息和声音声情并茂的演唱歌曲，二声部做到和谐、统一歌曲，二声部做到和谐、统一歌曲，二声部做到和谐、统一歌曲，二声部做到和谐、统一 教学目标情感态度与价值观目标 在学唱歌曲的过程中，表现坚定弹性明亮的声音弹性明亮的声音弹性明亮的声音弹性明亮的声音声情并茂声情并茂声情并茂声情并茂的演唱歌曲的演唱歌曲的演唱歌曲的演唱歌曲教学重点教学重点教学难点教学难点二部合唱的音准二部合唱的音准二部合唱的音准二部合唱的音准声部间的和谐统一声部间的和谐统一声部间的和谐统一声部间的和谐统一歌唱气息的控制；歌唱气息的控制；歌唱气息的控制；歌唱气息的控制；教学重、难点弹性明亮的声音教学重点教学难点二部合唱的音准歌唱处理歌曲处理歌曲处理歌曲处理歌曲发声练习发声练习发声练习发声练习学唱歌曲学唱歌曲学唱歌曲学唱歌曲表现歌曲表现歌曲教学过程处理歌曲发声练习学唱歌曲表现歌曲 教 学 过 程 带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。

握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法一、发一、发 声声 练练 习习（一）气息与共鸣的练习（一）气息与共鸣的练习（一）气息与共鸣的练习（一）气息与共鸣的练习 教 学 过 程 带有音高的哼鸣，气息控 教 学 过 程（二）三度音程练习（二）三度音程练习（二）三度音程练习（二）三度音程练习 1 1、教师做柯尔文手势，将学生分成两个、教师做柯尔文手势，将学生分成两个、教师做柯尔文手势，将学生分成两个、教师做柯尔文手势，将学生分成两个声部看手势做卡农声部看手势做卡农声部看手势做卡农声部看手势做卡农 引领学生重点体会大三度与小三度引领学生重点体会大三度与小三度引领学生重点体会大三度与小三度引领学生重点体会大三度与小三度音程色彩的变化音程色彩的变化音程色彩的变化音程色彩的变化 2 2、复习、复习、复习、复习《《《《百草园百草园百草园百草园》》》》三度和声（三度和声（三度和声（三度和声（la li )la li ) 教 学 过 程（二）三度音程练习 1、教师做柯尔 教 学 过 程二、学唱歌曲二、学唱歌曲（一）初尝词中（一）初尝词中（一）初尝词中（一）初尝词中“ “情情情情” ”1 1、出示歌词，师生接龙朗诵，引出、出示歌词，师生接龙朗诵，引出、出示歌词，师生接龙朗诵，引出、出示歌词，师生接龙朗诵，引出《《《《阳阳阳阳光牵着我的手光牵着我的手光牵着我的手光牵着我的手》》》》。

2 2、如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？、如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？、如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？、如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？为什么？为什么？为什么？为什么？ 教 学 过 程二、学唱歌曲（一）初尝词中“情” 教 学 过 程（二）寻觅曲中（二）寻觅曲中（二）寻觅曲中（二）寻觅曲中“ “情情情情” ”1.1.初次聆听初次聆听初次聆听初次聆听————教师范唱教师范唱教师范唱教师范唱体会情绪；分辨结构体会情绪；分辨结构体会情绪；分辨结构体会情绪；分辨结构2.2.再次聆听再次聆听再次聆听再次聆听————歌曲录音歌曲录音歌曲录音歌曲录音演唱形式；段落情绪的变化；演唱形式；段落情绪的变化；演唱形式；段落情绪的变化；演唱形式；段落情绪的变化；歌曲最有特色的地方歌曲最有特色的地方歌曲最有特色的地方歌曲最有特色的地方 教 学 过 程（二）寻觅曲中“情” 教 学 过 程（三）品味韵中（三）品味韵中（三）品味韵中（三）品味韵中“ “情情情情” ”1 1．学唱歌曲．学唱歌曲．学唱歌曲．学唱歌曲A A段段段段 （（（（1 1）师弹琴，生默唱填词）师弹琴，生默唱填词）师弹琴，生默唱填词）师弹琴，生默唱填词 （（（（2 2）随琴填词轻声歌唱）随琴填词轻声歌唱）随琴填词轻声歌唱）随琴填词轻声歌唱 （（（（3 3）分析乐句及旋律、节奏特点）分析乐句及旋律、节奏特点）分析乐句及旋律、节奏特点）分析乐句及旋律、节奏特点 （（（（4 4）学唱）学唱）学唱）学唱X .XX .X XX XX | X — | | X — |处附点节奏处附点节奏处附点节奏处附点节奏与一字多音的演唱并设问作者为什么这与一字多音的演唱并设问作者为什么这与一字多音的演唱并设问作者为什么这与一字多音的演唱并设问作者为什么这样创作？想表达什么情感？样创作？想表达什么情感？样创作？想表达什么情感？样创作？想表达什么情感？ 能够体会委婉的韵味和所传达发自内心能够体会委婉的韵味和所传达发自内心能够体会委婉的韵味和所传达发自内心能够体会委婉的韵味和所传达发自内心的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的声音，高位置演唱表现。

声音，高位置演唱表现声音，高位置演唱表现声音，高位置演唱表现 教 学 过 程（三）品味韵中“情” 教 学 过 程（（（（5 5）体会作者与众不同的创作手法）体会作者与众不同的创作手法）体会作者与众不同的创作手法）体会作者与众不同的创作手法2/4 2/4 X .XX .X XX XX | | XXXX 0 | X — | X — | 0 | X — | X — | 阳光阳光阳光阳光 牵着牵着牵着牵着 我的我的我的我的 手，手，手，手，2/4 2/4 X .XX .X XX XX | X X | X — | X — | | X X | X — | X — | 阳光阳光阳光阳光 牵着牵着牵着牵着 我我我我 的的的的 手，手，手，手，2/4 2/4 X .XX .X XX XX | | X X X. | X — | X — | X. | X — | X — | 阳光阳光阳光阳光 牵着牵着牵着牵着 我我我我 的的的的 手，手，手，手， 对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及“ “此时无此时无此时无此时无声胜有声声胜有声声胜有声声胜有声” ”的渲染情感作用。

的渲染情感作用的渲染情感作用的渲染情感作用 （（（（6 6）完整演唱）完整演唱）完整演唱）完整演唱A A乐段，唱出自我陶醉之情乐段，唱出自我陶醉之情乐段，唱出自我陶醉之情乐段，唱出自我陶醉之情 教 学 过 程（5）体会作者与众不同的创作手法 教 学 过 程2.2.学唱歌曲学唱歌曲学唱歌曲学唱歌曲B B乐段乐段乐段乐段（（（（1 1）观察：找出）观察：找出）观察：找出）观察：找出B B段合唱部分的旋律、节奏段合唱部分的旋律、节奏段合唱部分的旋律、节奏段合唱部分的旋律、节奏特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什么不同？（齐唱、合唱）么不同？（齐唱、合唱）么不同？（齐唱、合唱）么不同？（齐唱、合唱）（（（（2 2）学生自主学习歌谱并填词演唱）学生自主学习歌谱并填词演唱）学生自主学习歌谱并填词演唱）学生自主学习歌谱并填词演唱提示：急换气，唱好八度大跳提示：急换气，唱好八度大跳提示：急换气，唱好八度大跳提示：急换气，唱好八度大跳 提示：声部之提示：声部之提示：声部之提示：声部之间相互倾听间相互倾听间相互倾听间相互倾听a a分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词学唱探究演唱的声音处理。

学唱探究演唱的声音处理学唱探究演唱的声音处理学唱探究演唱的声音处理b b各小组分别演唱互学互评各小组分别演唱互学互评各小组分别演唱互学互评各小组分别演唱互学互评 教 学 过 程2.学唱歌曲B乐段 教 学 过 程（（（（3 3）反馈找出问题进行解决）反馈找出问题进行解决）反馈找出问题进行解决）反馈找出问题进行解决预设问题之一预设问题之一预设问题之一预设问题之一————音准、声部平衡问题：音准、声部平衡问题：音准、声部平衡问题：音准、声部平衡问题： 通过反复视唱通过反复视唱通过反复视唱通过反复视唱B B段一、二乐句的旋律运用已段一、二乐句的旋律运用已段一、二乐句的旋律运用已段一、二乐句的旋律运用已经学习过的大、小三度的经学习过的大、小三度的经学习过的大、小三度的经学习过的大、小三度的“ “明明明明”“”“暗暗暗暗” ”色彩关系色彩关系色彩关系色彩关系来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体动作来找到音高动作来找到音高动作来找到音高动作来找到音高。

预设问题之二预设问题之二预设问题之二预设问题之二————换气不统一问题：换气不统一问题：换气不统一问题：换气不统一问题： 通过教师或学生自行指挥，解决换气通过教师或学生自行指挥，解决换气通过教师或学生自行指挥，解决换气通过教师或学生自行指挥，解决换气4 4）全体合唱）全体合唱）全体合唱）全体合唱B B乐段乐段乐段乐段 引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气声音要饱满有颗粒，吐字清晰声音要饱满有颗粒，吐字清晰声音要饱满有颗粒，吐字清晰声音要饱满有颗粒，吐字清晰 教 学 过 程（3）反馈找出问题进行解决 教 学 过 程 三、歌曲处理三、歌曲处理 ( (一）一）一）一）A\BA\B段两次段两次段两次段两次“ “牵手牵手牵手牵手” ”的不同情感抒发的不同情感抒发的不同情感抒发的不同情感抒发 （二）、（二）、（二）、（二）、A\BA\B段力度对比，声音演唱的段力度对比，声音演唱的段力度对比，声音演唱的段力度对比，声音演唱的对比。

对比 （三）歌中生（三）歌中生（三）歌中生（三）歌中生“ “情情情情” ”————寓意，和结合寓意，和结合寓意，和结合寓意，和结合“ “七色光之歌七色光之歌七色光之歌七色光之歌” ”对对对对“ “阳光阳光阳光阳光”“”“太阳太阳太阳太阳” ”进行理解进行理解进行理解进行理解 教 学 过 程 三、歌曲处理 教 学 过 程 四、表现歌曲四、表现歌曲 （一）、观看国庆阅兵式、奥运队日活（一）、观看国庆阅兵式、奥运队日活（一）、观看国庆阅兵式、奥运队日活（一）、观看国庆阅兵式、奥运队日活动视频二）、讨论演唱形式，自主选择并尝（二）、讨论演唱形式，自主选择并尝（二）、讨论演唱形式，自主选择并尝（二）、讨论演唱形式，自主选择并尝试录音三）、选择教室器材、学具、乐器等三）、选择教室器材、学具、乐器等三）、选择教室器材、学具、乐器等三）、选择教室器材、学具、乐器等四）、完整表现四）、完整表现四）、完整表现四）、完整表现搜集李幼容、徐思盟的相关歌曲搜集李幼容、徐思盟的相关歌曲搜集李幼容、徐思盟的相关歌曲搜集李幼容、徐思盟的相关歌曲————《《《《七色光之歌七色光之歌七色光之歌七色光之歌》《》《》《》《小纸船的梦小纸船的梦小纸船的梦小纸船的梦》》》》…….……. 教 学 过 程 四、表现歌曲  学习效果评价评价方式：评价方式： 本课的学习效果评价方式包括教师评价本课的学习效果评价方式包括教师评价本课的学习效果评价方式包括教师评价本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。

教师评价贯穿于整个学习过和学生自评教师评价贯穿于整个学习过和学生自评教师评价贯穿于整个学习过和学生自评教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在程，学生自评安排在程，学生自评安排在程，学生自评安排在“ “加入创编激发情感加入创编激发情感加入创编激发情感加入创编激发情感” ”之后的多次多人进行表演唱时之后的多次多人进行表演唱时之后的多次多人进行表演唱时之后的多次多人进行表演唱时 学习效果评价评价方式：213词中找情词中找情曲中寻情曲中寻情韵中升情韵中升情教学设计的特点213词中找情曲中寻情韵中升情THANK YOU。