《表内乘法解决问题》的教学设计.docx

《表内乘法解决问题》的教学设计【导语】以下是小编收集整理的《表内乘法解决问题》的教学设计（共18篇），欢迎阅读与借鉴篇1：《表内乘法解决问题》的教学设计《表内乘法解决问题》的教学设计一、教学目标(一)知识与技能通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题二)过程与方法让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性三)情感态度和价值观培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣二、目标分析学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性三、教学重难点教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性四、教具准备课件五、教学过程(一)复习导入，揭示课题1.图文并茂，复习旧知(1)看图列式计算：(课件演示)①一支钢笔9元②一共有多少朵花?(2)汇报交流：①9×5=45(元)②6×3―1=17(朵))、6×2+5=17(朵)或3×5+2=17(朵)2.以旧引新，揭示课题这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。

设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题;第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的.同时，为新课学习奠定基础二)合作探究，解决问题1.小组合作，构建方法(1)理解题意，收集信息①学生读题：(课件呈现例5题目)二(1)班准备租车参观科技馆有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗?②小组交流：从题中获得了哪些信息?(教师和学生共有32人要乘车)(2)明确问题，分析过程①理解“坐得下吗”的含义引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢?(32个座位)如果车子的座位比32个少就怎样?(坐不下)什么情况下就坐得下呢?②说说解决过程学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下3)看懂图意，尝试解决①不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说;还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定②学生根据不同观察，尝试列式解决③汇报交流：学生说说自己的想法和算式预设：解法一：7×4=28(个)解法二：8×4=32(个)解法三：5×8=40(个)28+5=33(个) 32+1=33(个) 40―7=33(个)……④比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。

二)反思过程，小结方法学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么?【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性三)多种形式，综合应用1.基础练习(1)完成教材第84页“做一做”学生独立解决，然后说说自己的想法即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法2)小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：她准备的钱够吗?2.提升训练(1)找规律，填一填1+2+3=2×31+2+3+4+5=3×51+2+3+4+5+6+7=( )×( )(2)根据上面的规律算一算，我们一共学习了多少句乘法口诀呢?【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维在提升训练中，设计找规律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举两得四、全课总结，畅谈收获谈谈这节课学了哪些知识?篇2：《表内乘法》教学设计小学二年级数学《表内乘法》教学设计一、教材分析：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。

因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源二、学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习三、教学目标：知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法四、教学方法情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂优化探索法：充分利用学生已有的.知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。

让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实五、说教学过程(教学设计和教学理念)(一)、复习旧知识、创设情景、收集信息1.口算(并说出口诀)9x8= 6x3= 7x5= 5x8= 9x9=8x6= 6x7= 9x3= 2x8= 7x7=4x6= 8x7= 8x8= 4x9= 5x9=看图列示2.同学们，你们喜欢参观科技馆吗?那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好(二)、整理信息、提出问题1.课件出示教材第84页例5的主题图谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息?引导学生观察文字信息和图片信息学生可能找到如下信息：1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3)最后一排5个座4)横着看每排4个一共7排，最后一排5个座根据学生的汇报信息板书相关信息参观人数：2名老师30名学生客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座2.根据信息寻找问题：坐得下吗?(板书)同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息?“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们?七、教学反思、本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。

老师要在教学中对学生进行引导提高学生的自主学习意识让学体会学习收获的快乐注重过程的交流和总结发散学生思维促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用篇3：《表内乘法应用题》教学设计教学重点使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系教学难点使学生真正掌握此类应用题的结构教学过程一、复习导入1．口算．23＝ 25＝ 42＝ 51＝53＝ 43＝ 55＝ 14＝2．列式计算．（1）3个4相加是多少？（2）5个2相加是多少？3．师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题．今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题．4．教师板书课题：应用题二、新授1．出示例8（教师板书）同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？2．分析解答例8（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思．学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）（3）问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？学生边回答教师边板书：43=12（棵）口答：一共浇了12棵．3．进一步理解例8算式的意义．师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）4．讲解例9（1）出示例9（教师板书例9）小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？教师根据学生的.叙述板贴：（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ （分小组讨论）（4）汇报解答方法．（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）教师要求：（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题．（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少．）这几道题还可以用什么方法解答？如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？三、归纳质疑师：通过这节课的学习，大家有什么收获？1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算．2、求几个几用乘法计算．3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便．4、我们已经学习了求几个几 的文字叙述题和应用题．其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题．四、布置作业（略）篇4： 表内乘法教学反思表内乘法教学反思学生在学习7—9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7—9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。

因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对这部分内容的教学目标进行了重新的定位让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的.实际问题，树立学习数学的自信心培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣让学生主动参与到口决的编制学习过程中2、同桌两人合作，主动探究，编制口。