语文教学计划总结学困生转化中的情感教育学困生转化中的情感教育.doc

语文教学计划总结学困生转化中的情感教育学困生转化中的情感教育　　今年我教学七年级三、四班的语文课，通过一段时间的教学，我觉察，学生在语文学习中的“两极”分化现象特别明显有一部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、留意力分散、课后不复习功课、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文月考成绩平均分滞后，这部分学生确实是我们所说的“语文学困生”面对学生如此的状态，我在考虑，这部分学生如何样才能转化？我能不能转化他们？我不断的反征询本人有位教育家说的好：教育不应该制造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教育好学生的义务，而没有让一个学生落伍的权利我决定迎难而上，接受挑战由于我明白：假设我放弃了一棵树木，可能会失去整个森林心病还要心医，我决定在内心上消除这部分学生的厌学情绪，用爱唤醒学生对语文的热情详细措施如下：　　一、 建立良好的师生关系　　三班那些学困生智力不存在征询题，主要是上课不认真，对语文学习兴趣不高，为此我改变以往总是批判和训斥的方式，抓闪光点进展表扬，例如王刚和何雨青，最差的学生，我结合他们认真负责的特点，任命为课代表，成为我的助手，因而他们学习就认真多了，而且课下也成了我的朋友。

上课积极发言，遇到操纵不住时我就委婉提示现在根本做到作业及时写，上课还积极答复以下征询题其他同学我采取上课早来，下课晚走，主动谈心的策略，让学生感遭到教师的关注而四班学生，由于我是班主任总课堂处理学生征询题，学生上课特别沉闷，一些学生本来底子弱，要求高就丧失学习的热情，为此我经常和学生进展日记的沟通，下课的谈心，关注他们的学习，通过一段时间，学生开始慢慢在语文课上胆子大了，而且作业也愿意做了，听课也认真多了特别多学生在写本人喜欢的一位教师的时候写到语文教师，语文教师平易近人，不瞧不起学习不好的学生良好的师生关系是转化语文学困生的根底　　二、 进展人文关怀，激发兴趣　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的教师……但“语文学困生”几乎个个都对语文学习失去了兴趣如何样才能激发他们的兴趣呢？　　师生之间在人格上是平等的，特别是与“语文学困生”之间，更要注重这种“人文关怀”在我的语文课堂上，我特别留意本人的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、欣赏他们例如三班的冷思远，语文考试就打34分针对他的情况，我看到他的字写得特别好就找时机就让他板书，作业完不成我就单独谈话，让这个“五大三粗”的小孩认识到本人也有价值，进而学习的兴趣也高了。

　　三、发挥优势，树立学习语文的自信　　我细细观察每一个“语文学困生”，觉察他们身上总有学习语文的优势：如有的学生经历力强，但被懒惰遮盖了；有的学生有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；有的学生思维独特，经常能提出与众不同的看法，独辟蹊径地分析人物的性格……关于这些“语文学困生”的优势与缺乏，我熟记于心，在适当的时机让其表现，用我和同学们鼓舞或欣赏的目光放大他们的这种优势，让他们从中竭取自信的力量例如：四班的董政泯，书写差，总爱发言，但是总是不考虑就说，为此我就让他先想后说，每次都都表扬他在我的带动下学生们不在歧视他的迟钝和口吃不清，他学习劲头十足，作业质量有了特别大提高原先是根本胡写，字迹潦草，现在特别认真　　四、满足他们的需要，弥补语文学习中的缺漏　　“语文学困生”的内心也希望把语文学好，希望有人伸出援助之手，协助他们弥补某方面的缺漏在协助他们树立学习语文的决心、激起他们的兴趣后，他询征询我什么时间有空，能不能单独给他们讲讲作文看到学生的变化我欣喜异常　　五、张扬他们的自主性，进展适当评价与鼓舞　　“语文学困生”大都十分在意教师对他们的评价我对他们的评价落在“自主”上记得有一次，我让学生写日记，要求学生本人利用午读时间主动完成。

第一次的读书笔记少了两本我改变了以往的等第评价方式，没人一句话，发下日记本后作业本后，学生们喝彩雀跃，个个眉飞色舞向别人夸耀唯有那两个没交作业的“语文学困生”沉默了没隔一节课，我的办公桌上就悄悄地放着那两本少交的读书笔记本从未有过的工整字迹，竟然密密丛丛地写了一页我暗自欢乐，认真地协商了评语确信他们的作业“自主性”从此，他们不再少交读书笔记了苏霍姆林斯基说：“学习愿望是学生自主学习的重要动因我想：也许是我用期待性的评价唤醒了他们自主学习语文的认识吧　　尺有所短，寸有所长有些学困生尽管学习成绩不佳，但特别可能在其它的方面有长与别人之处，往往这一长处，确实是希望的火种，为学困生带来出人头地的机遇；往往这一长处，确实是光明的使者，将后进生带到无限美妙的明天 从中看出，有了让他们产生积极的要素，他们就会全力以赴的去做我坚信学困生并非“天生”、“永远”的差，而可能是隐辉的明珠人人都有自尊心，人人都爱面子教师不能由于学困生学习不好、思想表现平平，就在公众场合点名批判、挖苦他们，更不能动辄揭老底，新老帐一起算如此，学困生就会觉得特别无脸面，他面对教师和同学的冷遇，被人瞧不起，往往使他们有一种自卑心理，逆反心理就越来越强烈。

作为教师，应该掌握学困生的爱面子心理，维护他们的自尊，尊重他们的人格，使他们对生活充满决心，增添勇气和力量让情感教育走进学困生的转化过程，给予真诚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，即便是一朵立即凋谢的花，也会迎来明艳的绽放　　我必将竭尽全力去引领那些需要协助的小孩，让他们的脸上永远绽放出欢乐、自信的笑容。