如何提高课堂驾驭能力.doc

浅谈如何提高驾驭课堂的能力-10-09 白龙桥中学 段凌云作为一名教师,必须上好每一堂课,但是在实际教学中常常会看到这样的现象:有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎;而有些教师的课枯燥乏味、学生不乐意听究其因素不难发现,但凡上课效果好的教师均有较强的驾驭课堂的能力,相反那些授课效果不佳的教师在这方面则有明显的局限性课堂驾驭的能力,是教师在课堂上用以维持学生合适行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学规定中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师素质的重要方面它涉及教师试图鼓励学生对课堂任务进行合伙和参与而采用的一系列行为和活动的组织能力它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,并且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的驾驭课堂的质量直接关系到课堂教学效果的好坏那么,如何提高驾驭课堂教学的能力呢?在此,我就结合自己二十近年的执教经验浅谈几点体会:一、民主的师生关系是驾驭课堂的精髓公平、民主、自由是人追求的基本目的之一,也是学生达到心理平衡的支柱之一创设民主的教学环境,以保证学习氛围的轻松、和谐,达到驾驭课堂的目的二、认真备课是驾驭课堂的有力保证教师一方面要认真看待自己的每一堂课,要把课堂当作自己生命延续的重要场合。

结识到备好课是上好课的前提,教师要认真看待自己的每一堂课大量事实证明,越是水平高,有经验的教师,越注重备课那么如何才干备好一堂课呢?从备课内容上来看一方面要备大纲、备教材要纯熟掌握所教课程教学大纲规定的所有内容,代写论文并根据教学大纲的基本规定,进一步研究教材,弄懂、搞熟本门课程必须讲授的基本知识和基本技能,以及知识的螺旋上升在各年级段的体系安排,本课程的总目的与分段目的,以及学科前沿动态与发展趋势等再从整体上着眼来进行备课,只有整体把握得准,重点把握得好,一切都可以迎刃而解总之,备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目的”,既要遵循规律,又要大胆创新三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的核心1.要组织好一堂课的开端好的开端是一堂课成功的一半教师要采用恰当的开课技巧,创设良好的情境,使全班学生不久进入积极的学习状态具体做法是:一方面,组织好教学情境上课铃响,教师立即登上讲台,要环顾全班学生,检查有无缺席,情绪如何,同步也以自己的饱满的精神状态为示范,暗示学生要振作精神,尽快进入教学情境之中另一方面,创设良好的教学情感的氛围教师要把自己对学生的期待及对教材的情感,尽快融入教学的情感中,使学生在情感上与教师产生共鸣,促使她们体现出与教师配合的积极性。

第三,要根据不同教学内容采用不同的开课技巧2.要抓好课堂秩序的管理管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证,有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流有的教师只顾自己讲,不顾学生听不听;对趴着睡觉、私下发言、看别的书、干其他事的视而不见;甚至有的对学生乱哄哄的发言声沉没了教师授课声的现象也视而不管,导致课堂纪律松散教师教书育人,管教管学,履行职责,严格管理除了用心致志地讲好筹划讲授的内容外,必须时刻关注学生听课情绪,控制课堂教学纪律当发既有些学生听课注意力不够集中时,要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪,以平衡教学活动如浮现少数学生违纪影响多数学生听课的现象时,则应及时教育制止,提出批评,规定改正;也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提示或警示困倦者;还可以运用在重、难点中举出某些富有情趣的实例,来活跃课堂氛围,同步用隐含针对性的语言,来引起学生的注意和警惕;也可以抽同窗反复教师或是同窗刚说过的话来提示学生集中注意力;也可以采用夸张的引起警示注意的手势,让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中,从而达到协助学生把心收回来的效果,达到“无声胜有声”的目的此外,教师的注意力除投放在授课的思路之外,更多的注意力应对每位学生的分派,这样意味着对她们的理解、注重、鼓励、关怀、和关爱。

教师面带笑容,笑就成为鞭策鼓励的信号,对课堂效果有积极的影响,否则相反教师在教学时,态度认真、言词恳切,能为学生着想,将会为学生所仰慕教师的耐性与求真态度,也有很大的课堂管理效应如果教师上学时不认真,引证不当,批评偏激,用词不雅,教学有敷衍塞责之嫌,学生学习效果上也会受到影响教师的照本宣科,不求进取,也会让学生不感爱好,进而产生厌烦情绪,最后影响学习效果就课堂活动的推动速度而言,太快会影响学生的听课思路,太慢使学生感到乏味,若能以适中的速度推动,教学的推动不会失调代写论文课堂时间上也要做合适的分派,若教师对章、节的重要部分不予以足够的时间去解说,欲喧宾夺主地在细节的环节上运用过多时间,这就导致枝节过繁,在教学上也是一大忌盼望过繁,规定过多,致使学生无法应付,甚至放弃对教师思路的追随,继而浮现问题3.引导注意规律指向学习内容有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件运用教师“变位授课法”引起学生的警惕教师在非板书较长的时段内,走下讲台,在教室内“做变位授课”,以引起学生的注意,由于教师授课的方位发生变换,给学生视觉、听觉都带来新感受,同步教师在变位授学时,如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用,更能拉近师生之间的时空距离和情感距离,从而使课堂教学效果妙不可言。

用好的问题引导学生思考感悟,也是我们驾驭课堂的法宝问题设立得好,学生就会活起来,教育教学的目的就很容易体现出来问题的设立是一门学问,好的问题产生于匠心独运如果问题泛泛,问得太大,则方向不好把握,容易走岔路,还耽误教学时间四、富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言是驾驭好课堂的媒介驾驭好课堂规定教师在授课中必须注意提高语言的艺术教师上讲台切忌神情紧张,发言时务求言简意赅;讲授中应视内容的重点、难点一字一句铿锵有力,并掌握节奏,速度适中,声音洪亮,语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫地解说清晰;还应视学生听课的神态、情绪做必要的反复或瞬间的停止,特别应注意采用启发式教学措施,适时指引学生的学习措施,加强教与学的互相呼应,加强师生的双向交流,活跃课堂教学氛围,启发学生积极思维,真正把知识学到手这就规定在授课前一定要练习,讲求语言精确、语调分明、语调得体、语速恰当,故意识地练好口才,提高语言体现质量语文课堂上要给学生以充足的时间去读书,给她们思考的空间,再把她们想说的话掏出来,掏出来的东西再加以鉴别引导,作为新的火苗,再让她们燃烧沟通”是体现教师教与学的技术与能力的标杆教师讲,学生听,教师要么把学生讲明白,要么把学生讲糊涂。

你讲的能力强,学生当时明白了,但由于不是通过学生自己大脑加工的东西很容易成为过眼云烟;如果把学生讲糊涂了,她们就会呆若木鸡,课堂氛围自然很沉闷五、现代化的教学手段是驾驭课堂的得力助手在老式的教学过程中,教师运用黑板、挂图等工具进行教学时,费时费力,内容呆板、枯燥,不利于激发学生的学习爱好一支粉笔一张嘴,始终从头讲到尾”的教学措施很容易使学生产生疲劳厌倦心理,导致自制力失控为了改善这一状况,扬长避短,将某些内容做成多媒体课件,把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度、形象生动地简介给学生,使学生不久就能理解,这样就极大地丰富了教学信息,化难为易,化抽象为具体,化枯燥为生动,增长了学生的学习爱好需要时,有些内容还可以重放这样,既让枯燥无味的教学内容变得生动,学生不易产生疲劳感,又减少了板书所占用的时间,增大课堂容量,可获得事半功倍的教学效果但是也得注意,课件在教学过程中应当起到锦上添花的补充作用它的存在,不在于花哨俏丽,也不在于有多么丰厚,重点在合适、精要能启发人,能给课堂增添花絮因此,内容的设立尽量做到简要,不要太花哨,字体不要太小因此,教师在制作课件的时候就应当做到简洁实用,留更多的时间和空间用来与学生作真正意义上的交流。

六、不断总结、反思,扬长避短,是提高驾驭课堂能力的有效途径一节课有无意义,就要看同窗们懂得了什么,留下了什么如下两种课堂状态是令人不满意的:一种是学生呆若木鸡,课堂了无生趣死气沉沉;一种是学生随随便便信口开河“百家争鸣”,教师对学生课堂活动作出判断的教学经验,实行教学控制的教育机智,作用于课堂教学水平的技能等操作水平与教学实践有关,但又不和一种教师从教长短成正比课堂实践中善于总结经验的人操作水平提高快她们可以因势利导调节教法,解决教材,巧妙地解决课堂教学事件,顺畅驾驭课堂能建立一种协调、成功的课堂行为系统能较好地建立和维护课堂氛围、督促学生的行为,保持学生听课思路长远性和自觉性总之,在教学过程中,要积极改善教学措施,敢于摸索和尝试,按照学生学习的规律和特点,从实际出发,以学生为主体,充足调动学生学习的积极性、积极性同步要不断地学习,扩大知识面,多参与临床实践,及时进行教学总结,并且敢于正视自己的局限性,善于和同行交流经验,不断完善、充实自己以提高驾驭课堂教学的能力。