有关《司马光》教学反思(优秀6篇)10880.pdf

有关《司马光》教学反思（优秀6篇） 篇一：司马光教学反思篇一 《司马光救友》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝 试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式回顾本节课 的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足” 两个亮点： 一、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著 在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读， 其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，最后老师出示无标点课文 和竖排课文对学生的朗读进行检查多种形式的朗读，学生不仅没有 对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了 课文，感悟了课文的大意 二、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容 在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内 容的方法，而是开展“讲故事比赛”生动的故事语言配上精彩的动作, 学生对课文内容的理解得到了升华 两个不足： 一、在对课文进行感悟时，横向指导不够学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？ 学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静， 善 于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险现在回想，我觉 得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。

也就是在 向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教 育 二、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结 “授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要交给学生学习的方 法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教 学下一篇文言文做准备 篇二：司马光教学反思篇二 《司马光》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教 育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法 在这一课时教学中，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、 思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性， 有意锻 炼孩子们的表达能力，很自然地进行德育教育，让教与学成为一件快 乐的事但由于我低年级教学经验的不足，导致教学中存在着不周到 之处 其一，缺少了写的环节，虽然第一课时里没有安排写字教学，但我在 读完课文后安排了一个"我会填''的训练环节：一()假山一()缸一()(),在这除了口头填，应给学生一个动笔写的机会的确，我 们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本课堂上，能让学生动 手就尽量让他们动手训练，无形中督促了孩子们在课前准备好课堂练 习本 其二，在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那些小朋友 中的一员，你会怎么做呢？(要求：大胆想象。

)由于时间仓促，我对于学生的回答没有给予很正确的评定 孩子们 相象丰富，有说找梯子的，也有说几个小朋友叠起来，把那个落水的 小朋友扯上来听了他们的回答，当时只记得表扬大家爱动脑，想出 了新办法，就疏忽了提醒孩子们这个办法是否可行周书记就提出了， 要是找梯子的话那还不如喊大人快，几个小朋友叠在一起，下面的那 个孩子能承受得住吗？另外，就此引导到生活中的困难，教育孩子们 像司马光一样，做聪明的孩子我一听，对呀，真是大大的失误 通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静， 对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾 课文教学进入尾声，学生了解了司马光在面对困难时沉着机智，想出 办法救出了自己的小伙伴，不仅值得赞扬，更值得我们向他学习，我 借机想学生们提出一个问题：你还能相处别的办法就出那个小朋友吗？ 这一问，似一石激起千层浪，还没等我说“你先想一想“，就有几个同 学举起了小手，其中就包括“平时最喜欢发言，但他的发言总是不贴边” 的郭浩洋，原本不想叫他说话，可是见他急的直晃举着的小手，，就 又一次“心软”叫到了他，他的办法是：把水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。

郭浩洋一边说还一边用简单的动作表演，我一 听，笑了心想：多好的办法呀！这小家伙今天的发言最“贴边”了 看来，对于郭浩洋这样的孩子，今后还是要多给他一些机会，不能老 用那种一成不变的眼光来看待他们，因为“人是在不断的发展变化的” 篇三：司马光教学反思篇三 《司马光》是一篇故事情节感十分强的课文，针对这一特点，我从“复 习环节粗知大意、导语设计紧扣情节、说话表演体验角色”三方面入手 整节课，以朗读为主，让学生深刻体会司马光遇事沉着，不慌张 主要优点： 1、在复习中粗知大意在教学的一开始，我通过复习“司、砸、救''三 个字，让学生组词，引出了文章的大意“司马光砸缸救人”这样学生 就对文章有了初步的整体感知 2、在表演中理解课文教学第五自然段时，我做了这样的设计：“同 学们，你能模仿一下司马光砸缸的动作吗？ “（有个学生站起来，做了 “高举双手使劲往下砸”的动作，还“哎！ ”了一声，真是把司马光“表演” 得活灵活现其他同学也不约而同地模仿，可见，学生的表演积极性 很高，在表演中理解了词语和句子，从中体会司马光的遇事沉着3、通过比较理解课文课文中人物的比较我问学生：当一个小朋友 一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有 什么不同？将别的小朋友的表现和司马光的表现放在一起教学，做出 鲜明的对比，学生更加体会到了司马光的机智勇敢。

不足之处: 1、读重点段落指导读的不够，导致在表演时一些学生只有热情，缺乏 用心体会后的精准到位 2、写字教学时间仓促，未能完成同时当孩子情绪高涨的演出后，静 心写字也很难 改进措施： 1、对于重点段落应该认真读，读到成诵的程度后再演，在表演中在再 体会 2、 调整课时安排， 第一课时认读生字、 指导书写 第二课时复习生字, 理解课文，表演体会 篇四：司马光教学反思篇四这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋 友的事教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法 解决问题文中司马光砸缸救人是重点如何让学生体会到司马光遇 事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题在教学中我运用了对比的 教学手段，效果还不错 学习第二自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑'’展开想象，体会小朋 友惊慌害怕的心理 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、 机智？抓住“没有慌” （没有慌张） 明白司马光遇事沉 着、 勇敢，有救人的好方法从“举、砸’'俩动词明白司马光机智、果 断砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。

砸：用 沉重的东西对准物体撞击文中：司马光用大石头撞击水缸使劲=用力 怎么砸？——使劲，用了全身的力气所以在很短的时间里 就砸破了这口大水缸你能找出表示时间很短的一个词语吗？ 一几下 子：没用多少次，表示很短的时间 篇五：点面结合，创设扎实有效的课堂篇五识字写字教学是低年级教学中一个重要的环节，课堂上应给予学生充 分的时间学习生字，练写生字但一篇课文中要求会写的生字是非常 多的， 如果都一一指导的话， 势必费时费力， 且效果不大因此， 课 堂教学中， 在学生熟练、 准确的掌握生字词， 流利地朗读课文的基础 上，我通过“候、 园、 哭、 爬”这四个颇具特点的生字的来进行本课生 字写法的指导通过让学生观察、 分析、 交流、 练写这几个环节， 使 学生这部分的学习非常扎实，有实效 篇六：司马光教学反思篇六 《司马光》 本篇课文讲的是司马光小时侯的故事 他和几个小伙伴在 花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸遇到这样的突发情况， 司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了课文具有 很强的教育意义，在教学过程中我也尽量让他们去体会应该向司马光 学习，遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法这个道理。

本节课我是这样教学的: 一、激发学习兴趣，感悟课文内容 刚上课我就抓着第一自然段来重点讲解，先向学生提出问题：“有个小 朋友掉进缸里，别的小朋友是怎样做的，司马光又是怎样做的？'‘我就 是利用这一条主线贯穿整节课，来指导学生学习，由于课文里的语句 简单易懂，同学们都学得挺快，接着就指导他们朗读课文，由于本文 的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读老师还帮他们理出一 条学习的思路：看图理解——思考老师提出的问题——在文中找答案 ——朗读课文再次理解从而达到帮助学生理解课文内容的目的让 学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、 和谐的课堂氛围 二、加强朗读指导，培养背诵兴趣 朗读时，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的 条理性指导他们把话读好， 通过多种形式的朗读， 结合教师的引导, 让他们感悟文中内容，从而感受课文深刻的现象联系，从而较有实效 地挖掘了这个教材的重难点还有，在朗读的时候，我比较注意纠正 同学们唱读的习惯，让他们读得通顺、流利、而且有感情 三、发散学生思维，培养说话兴趣 在巩固练习时，我就让他们先朗读全文，再仔细思考每个自然段的内 容，然后尝试着把课文的内容以故事的形式讲出来。

这样的练习，对 培养他们发口头表达能力有很大的帮助，而且学生的兴趣也比较浓。