初探小学语文中文言文的朗读教学.docx

初探小学语文中文言文的朗读教学 张伟丽摘 要：随着素质教育改革的深化，教育工作者以及学者们越来越重视培养学生的语文素养为此，笔者结合自己的教学经验，谈谈小学语文如何优化文言文的朗读教学，意在改变传统的文言文朗读教学方法方式，使之走上科学化、高效的轨道关键词：信息技术;小学语文;文言文;朗读教学一、前言对于小学生而言，文言文不同于之前经常接触到的记叙文、散文、诗歌，他们对之充满着新鲜感和好奇，但长期的机械式的朗读和背诵使他们感到厌倦，而这种厌烦的情绪直接减弱学生的朗读效果与学习文言文的积极性叶盛陶老先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是看作一种负担因此，在信息技术背景下，小学文言文的朗讀教学一定结合小学生和时代发展的特征，探索行之有效的方法，使他们“会读”，且“乐读”，让他们获得情感体验，培养他们的人文素质二、小学文言文朗读教学的有效方法朗读重在“玩味”，在“玩味”中获得美的体验，情感得到升华为了使文言文的朗读避免枯燥、无味而呈现出趣味盎然、丰富多彩的局面，教师就要设法激起学生对文言文朗读的兴趣，让他们感到朗读的快乐，让他们产生“乐读”情绪，这样他们就会发自内心地爱上朗读。

一）建设朗读环境，培养朗读兴趣环境对教育的作用，已成为人们的共识校园是教师与学生共同成长的摇篮，优美、和谐的校园环境能使学生身心轻松、愉悦，产生学习的兴趣，促进教学活动顺利开展，对于学生的全面发展有着非常重要的意义因此，学校应根据“环境育人”的原则，从校园环境建设入手，努力营造文言文朗读的氛围，让学生全身心感受到民族文化的气息学校要合理利用校园的广播站，合理利用早自习、中午的课间、放学等时间段播放文言文经典文章，其来源可以是教师或学生的朗读录音，也可以是学生或教师的现场朗读等等，让孩子们每天都徜徉在朗读的海洋中，耳濡目染，从而激发他们朗读的热情学校还可以合理利用先进的网络平台，在校园网上建立文言文等国学专栏，介绍国学知识，并且要设立讨论区，让学生和老师都在这里进行交流、点评或发表意见，从而形成朗读分享，资源共享，培养学生的朗读兴趣二）以身作则，熏陶朗读小学生刚接触文言文时，会对“之乎者也”产生浓厚的兴趣，但是相较于记叙文、诗歌等，文言文难读拗口，且更难理解，因此在困难面前，大多数学生不喜欢学习文言文，不喜欢朗读，除了课堂上教师的要求，其他时间他们不会自觉地去朗读、学习文言文为解决这一问题，我们教师要以身作则，起带头的榜样作用。

我们可剪辑一个文言文朗读的视频，和学生一起观看，然后带领学生一起学习视频中朗读文言文时“摇头晃脑”的模样，当然在朗读之前，我们要先让学生了解文章的节奏和韵味，这样才能让学生“摇”出“之乎者也”的节奏，让学生品味出文言文的精髓，从而喜欢学习文言文，爱上朗读，促进学生朗读能力及语文能力的提升三）利用多媒体技术，营造视听氛围在信息技术背景下，文言文的教学要与“现代化”接轨，走文言文教学“科技化”的道路，提高课堂教学效率，适应时代发展的要求多媒体具有声像并茂、视听结合的特点，其更能以直观、具体的图像、逼真的声响引起学生的注意，使学生在图文声像等多维刺激下产生朗读的兴趣运用多媒体技术激发朗读兴趣时，我们要根据课堂教学的需要，恰当地运用声像设备和幻灯片制作等多媒体学生对文言文比较陌生，这就要求教师要吃透教材，结合课文内容为学生提供与课文有关的背景材料，使学生如身临其境，帮助学生介入文言文朗读的情境如《两小儿辩日》一文，我们可用网络视频资源，为学生生动展现两个儿童辩论的情景，并让学生扮演其中的角色，让他们跟着视频朗读在这样的氛围中，学生就积极主动地参与文言文朗读的教学，对文言文的学习兴趣就能得到有效的提高。

生动的“视听”能给学生留下深刻的印象，更能够刺激学生的感受和兴趣，所以在文言文的朗读教学中我们要重视多媒体教学技术的应用四）配乐朗读，培养文言文语感文言文朗读的内容都是经过千锤百炼而流传下来的民族文化的精华和语言的典范，其具有鲜明的音乐性，大多是朗朗上口的韵文，读起来抑扬顿挫，语感优美确切地说，文言文与音乐有许多共通之处，它们都能通过一种媒介唤起人们心中的感受在我们的教学中，如果能把音乐与文言文朗读结合起来，不但能调动学生的听觉、视觉等器官，还能够调动学生朗读的情感，营造出美妙的氛围因此，在语文课上，我们可根据文言文教材内容的意境及其所表达的情感，播放适当的音乐，为课堂注入无限的艺术魅力，变得别样有趣，引导学生会随着音乐的节奏朗读文章，使枯燥无味的学习变得生动活泼起来，产生心灵的共鸣，引发审美愉悦例如在课后或者是自习课上，我们可播放由著名话剧演员、播音员、朗诵艺术家等制成的语文朗读节目，这些节目可谓音色优美，声情并茂，有利于学生模仿艺术家们，培养朗读能力，也有利于加强学生对文言文的感知，培养优美的语感在小学语文课堂上借助音乐的韵律开展文言文朗读教学，为学生创设了一个轻松、生动的朗读氛围，也丰富了教学的形式，这将促使学生积极主动地参与文言文朗读的教学活动。

三、结束语从古至今，朗读教育教学并没有因为时代的变迁，教学方法的增多而遭淘汰相反地，随着社会的进步和新课程改革的深化，其逐渐形成了自己的一套完整的朗读体系但目前许多小学语文教师和学生找不到文言文学习的方法，费力颇多，但却事倍功半教无定法，但必有法为了满足素质教育教学的要求，小学语文文言文的朗读教学必须突破传统机械式的教学理念和模式，树立“以人为本”的教学理念，与时俱进，充分利用先进的多媒体教学技术，将原本枯燥乏味的学习变得生动有趣，声情并茂，以此激活学生的朗读兴趣，让他们积极地参与教学，通过不断地朗读练习，提高他们的朗读能力，培养他们的语文素养参考文献[1]刘少天.小学文言文朗读教学[J].教学与管理，2014（26）：42-43.[2]朱琳琳.论小学高年级语文教学中文言文朗读教学的策略[J].中国校外教育，2015（16）：111.[3]路鹏飞.小学文言文朗读教学现状调查与思考[D].首都师范大学，2012. -全文完-。