认识厘米教学实录和反思.doc

《认识厘米》教学设计　　教学内容：二年级（上册）第46～47页　　教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用"为什么他们说的数不同？"这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用"厘米"作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象　　教学目标：　　1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性　　2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度　　3、使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念　　4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯　　教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度　　教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度　　教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺以及可度量长度的物体若干教学过程：一、创设情境，引入长度单位师：这是懒羊羊盖了一座新房，还没装修，你瞧，连玻璃都没有安装，怎样划一块大小合适的玻璃呢？指名回答。

量物体的长度我们就要用到尺，你在生活中见过哪些尺？你们都有学生尺码？请大家把自己的学生尺举起来让老师看一下大家的尺子真好看，有各种形状，各种图案，请大家观察自己的直尺，告诉老师你都看到了什么？数字（刻度），很多线（刻度线），cmcm表示厘米，今天我们就一起来认识厘米板书课题）学好这节课的知识你就可以帮助懒羊羊盖得这座新房装饰的更漂亮，你们愿意吗？二、建立厘米的长度观念1、认识1厘米师：从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，你们用拇指和食指比划一下你们觉得1厘米长吗？你认为它用来测量比较长的物体还是测量比较短的物体？师：你还能在直尺上找出1厘米吗？（2-3，3-4等）师：这些1厘米都一样长吗？用小正方体验证一下师：刚才大家说了很多的1厘米，你能从身边或生活中找出长度大约是1厘米的物品吗？ （食指宽度大约是1厘米，田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度等）2、认识几厘米师：小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体下面我们来增加一点难度，就是帮老师来数这里的线段有几个1厘米可以吗？看谁反应快注意，开始啦，（2个1厘米也就是2厘米，3厘米，5厘米齐答）你怎么那么快？（指到几就是几厘米）大家表现真棒。

出示（刻度1到刻度5）这根线段长几厘米？ 师：它指到了刻度5，为什么你们的答案和刚才不一样了，变成4厘米你是怎么知道是4厘米的？你们还有其他的方法吗？ 你怎么数得那么快的？说出来让我们学一学后面的数减前面的数）你知道为什么用后面的数减去前面的数就能得到线段的长度吗？对比两组，你发现了什么？你们觉得从几开始量最方便小结:先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米　3、量线段　　（1）刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，我们试着一起来量线段好不好？（2）（课件出示）说说下面的哪种量法对？为什么？（３）练习：下面的两条线段哪条长？长多少？（书第51页题目你怎么知道是3厘米的呀？还有其他的方法吗？我们直接来量量多出来的部分怎么样？量量看，多出了几厘米？你喜欢哪一种方法？（４）在练习纸上测量线段，集体汇报练习纸第一大题第２小题）4、估一估量两根线段的时候有同学有疑问，你们发现了什么问题？1） 比8厘米多一些，怎么来表示它的长度呢？（大约8厘米）（2） 比8厘米少一些，怎么来表示它的长度呢？（大约8厘米）（课件）师：这根羽毛大约长多少厘米？第二根羽毛又大约长多少厘米？为什么羽毛的右端指向７它的长度还是６厘米呢？练习：估计一下，你一柞长大约是多少厘米呢？再量一量，你估计得准确吗？师：你想测量什么身边的什么物体，先估一估，再量一量。

看你估计得是否准确完成作业纸第一大题的第2小题　　5、画线段小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示你们也是这样画的吗？完成练习纸第二大题，集体校对如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长4厘米的线段吗？怎么画？（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！完成练习纸第三大题，集体校对三、实践应用，拓展延伸　　小朋友们学得很棒，我觉得你们现在有能力帮懒羊羊装修新房子了，看看谁的动手能力最强，你们准备好了吗？我们比比谁量得又快有准作业纸的反面）　　1、给窗户安装玻璃（先量，再剪，最后贴在房子图上）2、装窗帘3、给博古架安装3根玻璃柱教师展示已经涂色的图片，学生动手操作四、课堂小结，整理新知　　今天，咱们一起学习了什么？你有什么收获？师：量黑板的长觉得用学生尺测量很慢，怎么办？要量学校操场的长用“厘米”作单位比较麻烦，怎么办？……（为下节课学习“米”作铺垫教学实录一、创设情境，引入长度单位师：老师去年买了一套新房，我观察了工人师傅的装修过程，他们打了一扇柜门，安装上去不大不小，做了窗帘不长不短……我当时觉得他们太神奇了，你知道工人师傅是怎么做到的吗？生：用尺量了长短以后再做的。

师：你们观察得真仔细，确实是用尺量的那你们生活中都见过哪些尺？生1：直尺生2：三角尺生3：我看到别人量东西的时候拉开了量得那种尺动作）师：那种尺叫卷尺师：同学们知道的真多，那你们今天带尺了吗？生（齐）：带了师：举起来给老师看一看师：大家的尺有真漂亮，有各种颜色，各种形状谁愿意来介绍一下你的尺生1：我的直尺上有很多数字师：在直尺上我们称这些数字为刻度生2：上面有很多的小竖线，有的长有的短师：这些小竖线就是刻度线，今天我们主要看最长的小竖线之间的大格子的长度生3：上面还有“厘米”两个字师：今天我们就一起来认识厘米（板书）你们的直尺上也有厘米吗？生：我的没有不过有cm两个字母师：其实这里的cm也就是表示厘米板书厘米）在直尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，请大家在直尺上找出1厘米，并用拇指和食指比划出1厘米的长度二、建立厘米的长度观念　　１．认识１厘米师：你们觉得1厘米长吗？ 生：不太长师：你认为它用来测量比较长的物体还是测量比较短的物体？生：测量比较短的物体师：你们说得太好了，那你们还能在直尺上找出其他的1厘米吗？生1：刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米生2：刻度5到刻度6之间的长度也是1厘米。

生3：刻度3到刻度4之间的长度也是1厘米……师：（课件展示：1-2,2-3,3-4……）这些都是1厘米那我们不同尺上的1厘米都一样长吗？和你旁边的人比一比生：一样长师：那个老师的卷尺上的1厘米一样长吗？哪位小朋友愿意带上你的直尺来比较一下用实物投影仪比较）师：一样长吗？生：一样长师：其实世界上所有的直尺上的1厘米都一样长，这有一个很大的好处，你们想知道吗？生：想师：老师先卖个关子不告诉你，因为也许通过等会儿的学习你自己就能体会出来师：刚才大家说了很多的1厘米，老发现大家食指的宽度大约是1厘米，你们量梁看是不是师：你还能从身边或生活中找出长度大约是1厘米的物品吗？生1：田字格的边长生2：橡皮的厚度生3：文具盒的厚度……２．认识几厘米师：看着自己的尺，找一找，从刻度0到刻度2之间有几个1厘米？生：有2个1厘米生2：是2厘米师：从刻度0到刻度3呢？生：3厘米师：从刻度0到刻度5呢？生：5厘米师：这几个线段有一个共同的特点，都是从刻度0开始的，你发现了什么？生：从刻度0开始，知道刻度几就是几厘米师：同学们真有数学眼光，你们这条线段是几厘米呢？（从刻度1到刻度5）生：4厘米师：都是指向刻度5，刚才你们说是5厘米，现在怎么说4厘米？生：这条线段从从刻度1开始的，刚才5厘米的线段是从0开始的。

师：你观察得真仔细，还有谁补充吗？生：如果从刻度0开始到刻度5是5厘米，但这条线段从1开始，前面有1厘米不是这个线段的长度，所以5-1=4（厘米）师：你们说的很有道理，那么这根线段呢？（刻度2到刻度6） 生：还是4厘米师：你是怎么想的？生1：我数的生2：我用6-2=4（厘米）生3：第二条线段后面多了1厘米，前面少了1厘米，所以和原来一样长，还是4厘米３．学习用直尺测量师：同学们的想法都很棒，那你们觉得如果我要测量一个物体的长度是从刻度0开始方便还是从其他刻度开始方便? 生：从刻度0开始方便，从刻度0开始，指到数字几就是几厘米，直接就能读出来师：你说得真好，谁来帮老师把用直尺测量的方法读一下？ 生：先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米师：你们会量物体的长度了吗？ 生：会师：别着急动手，老师这里有几种测量的方法，你来判断下，他们做的对不对第一种 从尺的空白处开始量生1：错，不是从刻度0开始的第二种：正确的量法第三种：左端从刻度1开始，右端到刻度6结束生1：错，这条线段的是从刻度1开始的，答案应该是5厘米，他的6厘米写错了师总结：如果咱们的0刻度线坏了，咱们也可以从其他刻度开始测量，数中间的厘米数就可以了或者用后面的刻度减去前面的刻度。

想大家完成作业纸上第一大题的第一小题生动手操作，教师巡视师：都测量好了吗？谁来说说你的测量结果 生1：橡皮长6厘米师：你是怎么测量的？ 生1：把刻度0对着橡皮的左端，右端指着刻度6，所以橡皮长6厘米生2：小刀长13厘米生3：第3小题的线段大约长8厘米４．估一估师：你为什么加了大约两个字？ 生：因为这两条线段一个比8厘米多一点，一条比8厘米短一点，不是很准确师：你真聪明，我们一年级学认钟表的时候分针指在12的旁边时我们是不是也在前面加上“大约”两个字？表示非常接近 师：那么谁 来估计一下你手掌的宽度？生1：5厘米师：你能确定吗？估计最好加上两个字，把话说全生1：我手掌大约宽6厘米生2：我手掌大约宽5厘米，因为刚才食指大约宽1厘米，现在有5根手指师：你的想法真好，借助我们已有的数学知识比较后判断那么你们实际测量一下，看看刚才的估计是不是准确 生动手实践师：下面请大家完成作业纸的第2题〈你想测量（ ）的长度，我估计大约（ ）厘米，实际测量大约（ ）厘米；你还想想测量（ ）的长度，我估计大约（ ）厘米，实际测量大约（ ）厘米〉 （学生动手实践后汇报生1：你想测量一拃的长度，我估计大约12厘米，实际测量大约13厘米。

生2：你想测量数学书得宽度，我估计大约10厘米，实际测量大约9厘米……师： 大家做得很棒，不过老师有个疑问，就是我现在想量一支铅笔的长度，可是我的直尺不小心被弄断了，那一小段不见了，你还有办法量出铅笔的长度吗？生：可以从刻度1开始量，只要减去1就可以了师：你的想法很好，可以从其他刻度开始量吗？ 生：可以，从刻度几开始量，只要用后面的数字减去前面的数字就能得到铅笔的长度。