古诗秋夕说课稿.doc

古诗(gǔshī)?秋夕?说课稿　　我说课的内容是小学语文Ａ版第七册?秋夕?，[播放ppt2]下面我从“教材分析〞、“教法与学法〞、“教学过程〞、“板书设计〞这四个方面进展说课一、教材分析[播放ppt3]?秋夕?是晚唐时代出名作家杜牧的一首七方绝句整首诗刻画了一幅秋天夜色图：一个秋天的晚上，烛光闪闪，夜色如水宫女久卧难寐，坐在皇宫的石阶上呆呆地看着天上的牵牛星、织女星，心中布满了孤寂与幽怨这首诗首句写秋景，用“冷〞字暗示寒秋气氛，又衬出主人公心里的的孤凄；二句写借扑流萤以打发工夫，排遣愁绪；三句写深夜仍不能寐，以待幸临以天阶如水，暗喻君情如冰；末句借爱戴牵牛织女，抒发心中悲苦这首诗与其他古诗比较，抒发的是女子的孤寂幽怨之情，而这一点，作为小学生来说，往往难以贯穿，需要教师在教学中注重指导点拨，让学生透过诗句理解更深层次的意思〔一〕、教学目标[播放ppt4]１、理解诗句意思，理解古诗所刻画的风光；２、经由过程几次朗读，感到传染失落意宫女的孤傲与苦楚，体味宫女神驰通俗人美妙糊口的激情；３、精确(jīngquè)、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗，并用自己爱好的形式暗示古诗内容〔二〕、教学重点[播放ppt5]感到传染宫女的孤寂与幽怨，体味宫女神驰通俗人美妙糊口的激情。

〔三〕、教学难点抓住“银〞、“冷〞、“凉〞、“水〞等词语的理解来体味宫女的孤寂幽怨二、教法学法分析[播放ppt6]１、先让学生自由读古诗，并借助课后的注释理解古诗意思，针对不懂的处所，指导学生进展质疑，然后合作解疑２、以朗读为主，指导学生经由过程诵读、想像、比较，感到传染古诗“诗中有画，画中有诗〞的特点对于学生爱好的诗句，给他们足够的时辰，让他们交流自己的怪异的感到传染，指导他们用措辞或绘画等多种形式表达出来三、教学过程[播放ppt7]这节课我设计了[导入新课]、[初读感知]、[品读悟情]、[朗读操练]、[拓展耽误]五个环节[导入新课]在于创设一种措辞情境，把学生快速地引入新课；[初读感知]重在于培育学生自学古诗(gǔshī)的才能，学会质疑；[品读悟情]是这节课的重点内容，针对学生在自学过程中呈现的难点问题在全班展开谈判，指导学生渐渐理解古诗意思，体味古诗所要表达的思惟激情；[朗读操练]经由过程播放朗读读课件及学生诵读的形式，感到传染古诗的韵律美，同时加深对古诗思惟激情的贯穿[拓展耽误]是让学生在理解古诗思惟激情的根底上，用自己爱好的形式把古诗的内容表达出来可以的抄写爱好的诗句，也可以画一画，或做一首新诗，开展学生的思维，培育他们的立异意识。

〔一〕、导入新课１、秋天的夜晚，月朗星稀，凉风习习，多么美妙而令人神往！可是，在诗人杜牧的笔下，秋夜却别有一番难熬与孤寂的意味这节课，我们一路进修古诗?秋夕?[板书课题]２、介绍 [出示课件之〔)]〔二〕、初读感知１、出示合作进修要求[播放ppt8]〔１〕将这首诗读给同桌听，要求读准，读通；〔２〕用自己的话说说这首诗的意思；〔３〕将自学中不懂的处所标出来２、学生按要求进修古诗(gǔshī)，教师巡视指导３、陈述请示进修环境〔１〕指名读古诗〔２〕播放音乐文件[古诗朗读]〔３〕指名用自己的话说说这首诗的意思学会质疑 ，煽动鼓励学生说出自己不懂的处所师生共同谈判〔４〕教师点评，[播放课件之字词诠释]〔三〕、品读悟情１、针对学生的疑问指导学生悟情如：“冷画屏〞有什么含义？“冷〞是什么意思？秋天来了，扇子本来用不上了，宫女为什么用“罗扇扑打流萤〞呢？３、教师介绍古代宫女的相关资料[播放ppt9]４、谈判“冷画屏〞的“冷〞指什么？〔深宫的偏僻，宫女的糊口孤寂无聊〕“轻罗小扇扑流萤〞表达了宫女若何的糊口？宫女为什么要“坐看牵牛织女星〞？５、指导学心理解从“银烛〞、“冷画屏〞、“凉如水〞，可以感到传染到秋夜的“偏僻〞；从“扑流萤〞、“看星星〞，可以感到传染到宫女心里的“冷寂〞，进一步理解宫女孤寂幽怨的激情。

并[板书]〔四〕、朗读操练１、学生自由有激情地几次练读２、[播放(bō fànɡ)课件之古诗朗读，古诗跟读]〔五〕、拓展耽误[播放音乐文件古诗朗读]要肄业生用自己爱好的形式把古诗的内容表达出来，可以抄写爱好的诗句，也可以画一画，或做一首新诗教师可以把好的作品展示给大年夜师四、板书设计这节课的板书设计紧扣一个“冷〞字，既描写了“偏僻〞的环境，又暗示了“冷寂〞的宫女，进一步表达了宫女的孤寂与幽怨秋 夕银烛 冷 凉如水 ——偏僻孤寂与幽怨扑流萤 看星星 ——冷寂。