桥 教学设计 反思（可编辑）.docx

桥 教学设计 反思第1篇：《桥》教学设计与反思 《桥》 一、教材分析 《桥》是人教版五班级下学期第四组的一篇感人的文章作品胜利地塑造了一位把生的盼望让给群众，把死的危急留给自己的老共产党员的光辉形象为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥进而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的进展，用一个一般老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美因此教学中要“以读为主，以读促悟”，同学在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，进而使同学的情感得到陶冶升华；还要引导同学领悟的表达方法，深化体味课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节进展；2.运用比方、拟人等修辞手法增加表现力；3.文章构思新奇、设置悬念、前后照应 二、设计理念 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深邃而挚烈依据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟打动”的课堂教学，引导同学抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情，促进同学主动探求，培育同学独立阅读本领。

三、教学目标 1、经过研读课文，结合洪水肆虐的危险情境，逐步中肯感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神 2、积累课文的特别语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色 3、理解题目“桥”的中肯含义 四、教学重点 1、重点 抓住文章中令人打动的句子，体味村支书的性格特点和名贵品质 2、学习的表达方法 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的中肯含义 教学流程 一、情境朗读，引入课题 1、同学们，这节课我们连续学习第16课《桥》（板书桥） 2、让我们一齐走进那个可怕的黎明，和村民们一齐感受那惊心动魄的一幕吧我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的部分，留意接 师：黎明的时候，雨突然大了 山洪咆哮着，像一群诧异的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当 生（齐）：村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踩进水里是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑 师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 生（齐）：人们又疯了似的折回来 师：东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥 死亡在洪水的狞笑声中迫近 生（齐）：人们摇摇晃晃地向那木桥拥去 师:（过渡）疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威逼着摇摇欲坠的木桥，也威逼着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但 1 是，我们知道他的身份，你知道吗？他就是——（老汉）{板书} 二、品尝语言感悟老汉的形象 过渡：让我们一齐走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现 课件出示自学提示： 默读课文第7-23自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体味 1、同学自学 2、读完了吗？我，们来沟通沟通 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山 生：我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山这句话感受老汉的冷静 师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？ 生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”字感受到老汉的冷静 师：你的理解很精确，你能读出这种感觉吗？ 师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相——（清瘦）。

师：老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样清瘦，可是这里却说——“他像一座山”这是为什么？ 生：老汉镇静得像一座山 师：仅仅是镇静得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？ 师：你站在那里，人们会挺住脚步吗？ 生：由于他是党支部书记 师：村干部许多呀 生：由于村里人都拥护他，他在人们心中的威信很高，所以他就像一座山 师：是的，由于全村人都拥护他，所以村民们看到盼望，在村民眼里，老汉就是一座（获得生的盼望的靠山） 师：老汉这种镇静自若的神态正好和前面的谁的表现成了鲜亮的对比？（群众）板书 师：这样写有什么好处？ 生：采纳对比的手法，更加突出老汉的威武，冷静 师：你能读出老汉的冷静和 威武吗？ 师：从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇静如山的老汉 （2）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥 过渡：在老汉的组织下，村民们最终怎样过桥？ （课件出示）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥 1、依次是什么意思？ 2、人们一开头是依次上桥的吗？ 生：不是 师：老汉如何让人们从“乱哄哄”’变成“依次”的？ （3） 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：读了这个句子你发觉了什么？ 生：这里有三个感叹号。

我感受到老汉说话的语气必定很急迫 师：老师吧老汉说的话改一改 （课件出示）老汉嘶哑地喊话：“乡亲们，这座木桥很窄，也不够坚固！大家千万不要拥挤，排成一队按挨次过桥假如你是共产党员请排在后边，让一般老百姓先过去好吗？ 师：乡亲们——读 2 师：这样写会不会，为什么？ 师：你看，这种状况下，老汉的镇静冷静，那用的语言是这样的简洁、干脆语气是这样的坚决有力既符合当时的情景，有符合老汉的性格特点这是文章的又一写作特色 师：“桥窄！”是说这里突出——危急；“排成一队，不要挤！”是说——过桥的方式；“党员排在后边！”是说——排队的秩序 师：党员为什么要排在后面？由于党员应当把群众的利益放在第一位此时此刻，党员要把群众的 生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！ 师：谁能学着老汉喊一喊？（指名读） 师：在老汉的组织下，他是这样要求人们依次过桥的：党员排在—— 生：后面 师：排在前面的是—— 生：村民 师：排在最终的是—— 生：老汉 师：老汉有机会先过桥吗？ 生：有 师：来，人家先过去 生：老汉有机会先过桥。

师：从哪里看出来？找句子 生、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉从这个 “拥护”这个词中，我知道了 师：整句话中？ 生：这句话中我知道这个老汉是党支部书记，他可以先走了吧——把村民放在后面 师：整句话告知我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有机会——自己先—— 生：自己先走 师：那他为什么不先过桥？来，请你 生：由于他要庇护他那的村民 师：为什么？ 生：由于他是全村人的党支部书记 师：老师想问一下，党支部书记是多大的官？你们知道吗？ 生：像村长——村长，相当于村长 师：就是说是整个村里最大的那个，是吗？相当于整个班的—— 生：班长 师：你的理解是正确的这样说组织村民们平安地过桥，是这个老汉，是这个老支书的—— 生（齐）：职责 师：他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做—— 生：忠于职责 师：老汉有机会先过桥，他不过，而是组织村民们先过，自己最终才过，这种行动还可以叫做什么？ 生：舍己为人 师：好，请坐老汉他自己不先过，还要求全体党员后面才过。

由于他是村里的党支部书记那他是怎样要求全体党员的呢？我们来角色朗读谁情愿来跟老师合作一下？好，请 3 你来，老师先当党支部书记好吗？留意接朗读略）现在你是女支书，好吗？（交换角色，再次合作朗读，朗读略）好一个威武的女支书同学们能够像她这样读一读吗？来，自己练习下同学练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你嘶哑地喊话， 一、二，齐—— 生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：党员也是人 生：可以退 党，到我这儿报名 三、设置冲突，体味父亲形象 1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心除了老汉，文中还有一个人也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们严谨默读14至23自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句 师：划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上请你们把他们前后各自的动作对比看看，你发觉了什么冲突的地方吗？ （1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子 师：老汉这一“揪”意味着什么？ 生：小伙子离 生的盼望越来越远了。

生：小伙子离死亡越来越近了 师：老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，这真是一个——- 生：这真是一个不近人情的老汉不徇私情） 师：与“揪”相反的动作是——（推）这一“推”，又意味着——（老汉把生的盼望留给小伙子） 师：我们再来看看小伙子的表现 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的盼望让给老汉 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像布满了冲突同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多……让我们一齐怀着沉痛的心情，读课文第21至27自然段 师：读到这里，你心里又有什么感受？ 师：为什么在文章最终才交待老汉和小伙子是一对父子 生：增加神奇感，更加突出老汉的大公无私 师：这种写法也是文章在写作方面的特色——设置悬念，结局意外 四、理解桥的含义 课文中留给大家印象最深的是老汉，为什么用桥为题？ 生、桥就了人们的生命 生、老汉把生的盼望让给了别人，把死的危急留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥。

师：老汉用他那共产党员先人后己，不徇私情的高尚情怀铸造了一座连续生命的桥板书生命桥） 五、激情诵读、总结全文 接下来，让我们再次走进课文，让我们永久记住这位平民英雄，在灾难来临的时候，他是一位镇静自若的共产党员，读 生（齐） 4 师：一座山呐，乡亲们的靠山，再读 生（齐） 师：在这危险的时刻，他是一位坚决的老支书读 生（齐） 师：嘶哑的喊话，再读 生： 师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读 生：（齐） 师：一座窄窄的木桥消逝了，可是一个老人，一个共产党员却在我们每个人心里架起了一座永久的生命的——起立 生、（起立）桥 六、布置作业 1、摘抄文中令你打动的句子 2、推举阅读 雨果《“诺曼底”号遇难记》 她观察了缓缓流淌的小河，却看不见老伴劳碌的身影； 她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声 生②：她观察老伴犹如站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关怀； 她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈” 生③：她观。