《下雨天,真好》.doc

义务教育教科书语文| I 1AJ U |L|八年级上册《下雨天，真好》* 气♦教材分析《下雨天真好》 的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿， 给她讲故事；因为老师有脚气病, 一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般， 不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名雨天,无疑是琦君最快乐的童年时分一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦 君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心♦教学目标【知识与能力目标】抓住文眼，梳理结构过程与方法目标】理解雨天情趣，感悟主题情感态度价值观目标】 体会理解文中的人情美厂♦教学重难点♦【教学重点】 把握课文内容，体会作者的思想感情；【教学难点】握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法♦课前准备 ' J1准备多媒体教学课件；2、 查阅资料了解相关背景知识；3、 了解作者琦珺教学过程 1一、 创设情景，激情导入：雨是一个富有诗情画意的话题， 古往今来，许多文人墨客都喜欢雨，雨是缠绵的， 没有 拒绝文人追忆般的思绪，没有拒绝诗人贴近时的心声。

雨中情思， 情思融入雨中，今天让我 们走进琦君的雨中情思，走进她的《下雨天真好》二、 初读课文，扫清障碍：1了解作者：琦君：当代女作家原名潘希真浙江永嘉人 1949年赴台湾，后定居美国她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高她擅 长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感 琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等 30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者2、释题解疑：《下雨天，真好》从题目中我们可以得知作者对雨的情感倾向是什么？ 学生读题目很容易得知， 作者对于下雨天是喜欢， 一句“真好”道出了细琦君对于下雨天的挚爱，一句“真好”让我们突然觉得雨对于我们来说特别的亲切那真好，好在哪里呢三、 细读课文，整体感知：1、请同学们读读课文，找出“下雨天，真好”的原因， 试用文中概括的语句来回答讨论明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远在那儿，我 又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

悠游、自在那些 有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上2、 我们具体来读一读文中叙述的“好时光”都有哪些趣事 学生再读课文，并在文中圈 点标划明确归纳：a赖在母亲的臂弯中听瞎子的故事；b在水沟中玩木船，被老师捉回 ；c 一整天逃学；d帮母亲打麻线；e和父亲一同赏花 ；f听鼓儿词；g帮母亲拣曲；h在梧桐树下怀念母亲；i雨天打牌乐事；g怀念父亲；k西子湖畔怀古悠情；I西湖畔得遇知音3、 从人的一生的角度来说，雨中情思牵畔了琦君的那些人生阶段？明确：童年⑴一一⑺ 少年⑻一一⑼ 青年⑽一一(12)4、 从这些事情中我们可以感受到作者怎样的感情？a对父母的深刻怀念；b对故乡的眷恋；c对童年生活的怀念；d对成长的思索；e对知己的回忆；f对古人的思怀四、精读课文，深入感悟：1品析文中的经典语段(品品那雨中的情愫)选出你最喜欢的语段分析，说一说为什么喜欢这一段，你又从这一段中读出了什么1 )同父亲一同赏花的片段示例：可以想见那满园竞相开放的花，古人说“梨花一枝春带雨”，这里是“玉兰一枝春带雨”，雨后的清新之气跃然纸上， “赠人玫瑰，手有余香”琦君的善良与天真烂漫浮现眼前， 同时也能感受出琦君从父亲身上遗传而来的高雅情趣。

2 ）听鼓儿词的片段这是一个复合的情感环境，孩子的贪吃、 爱热闹，母亲和五叔婆为剧情而落泪，父亲的躲清静，一家人各得其乐、各安其分、和乐融融，读来非常有家的味道3 ）怀念父亲的片段这是怎样一位父亲？高雅、 严肃、心细如母，即便在风烛残年的最后岁月里仍然不忘对女儿的关怀父亲的离世和他的读诗声一同消逝， 具有诗意当读者白香山诗时， 那读书的声音仿佛跟父亲的声音融合在一起， 就像与父亲重逢，就像再次见到父亲了一般作者执意 把它放在回忆中，淡化哀伤，让人以成人的眼光看待的生老病死， 多了一份淡然，一份成熟， 因而并不十分悲恸2、 “我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的 “坏心思”（例如多 次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？讨论明确：如果我们不用承认的眼光来看待这个问题， 而是从一个六七岁的孩子的角度来看这个问题，就不会认为这是“坏心思”，而且深有同感了认方块字、习打字这一类枯 燥无味的学习式引不起孩子多大的学习兴趣的， 贪玩是孩子的天性 至于谷子发霉，母亲越发愁，“我”却越高兴这件事，我们就不要苛求一个六七岁的孩子为衣食住行担忧操心吧， 那是不是太成熟懂事了呢？3、 从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？讨论明确：母亲讲故事时同情弱者；母亲宽厚对待唱鼓词的瞎子先生； 母亲请左邻右舍来听鼓词；母亲听戏时感动地流泪。

4、 在作者笔下，父亲是一个怎样的人？讨论明确：文中对父亲着墨不多，写得深情绵邈，令人惆怅 父亲出场的背景都是诗或花，只是写意，力求神似父亲对她的影响也很大，古典文学修养很高，深深影响琦君父亲的出场正是母亲怨雨之时， 父亲以赏雨的悠然态度出现， 端着宜兴茶壶母亲因鼓儿词泪眼婆娑时，父亲却“悄悄地溜进书房作他的’唐诗’去了”我”多年后回故乡，怀念父 亲也只是雨斋咏诗，豆油灯光里，父亲的音容浮现而且，用了诗化的手法写其故去，相当“低沉与遥远”5、 作者笔下刻画的母亲和父亲有何不同？讨论明确：一是父亲与母亲出场的背景 母亲出场的背景都是事境或人境； 而父亲的背景却无不是“诗”与“花”，一实一虚，油光可鉴二是父亲、母亲与“雨”的关系 “雨” 于“母亲”是引起某事，某语，实写；“雨”于父亲，去卩总是“赏花” “作诗”“咏诵”，虚写这样的一个好处是，笔法参差，风情摇荡 各具情态，各擅其美，使得这两位“我” 深情歌咏之人形成了交响呼应 母亲是“佛心之爱”，父亲则是“诗性之爱”，这样的铺垫， 于后文而言，又需要一个提高，比之于歌曲，则当是越唱越高，响遏行云6、文章叙述了那么多的事情，为什么不会让人有杂乱的感觉？讨论明确：(1 )有一个怀念自由、欢乐、亲情和真情的雨天情趣贯穿始终。

2) 她他是从童年、少年、青年三个阶段，有次序地写下去的3) 文章开篇有总说雨天情趣的句子，中间从童年到少年过度到青年的部分，又有三句总结性的话承上启下体现了散文形散而神不散的特点五、 课堂总结：课文详叙了听母亲讲雨天的故事、 在水沟里漂小木船、赖学、听鼓儿词、看父亲的花草、在谷子里拣麴、游西子湖等事件六、 布置作业：1、 完成课后阅读练习；2、 品味课文中优美的语句；3、 体会文章表达的思想感情厂♦教学反思 ?< 丄略。