苏教版小学语文新教材培训.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏教版小学语文新教材培训,陆慕实验小学 方瑶姮,一、国标本（苏教版）第三学段简介,二、阅读教材分析与教学建议,三、习作教材分析与教学建议,四、口语交际教材分析与教学建议,五、关于“多元智力理论”的一点知识,苏教版小学语文新教材培训,1、,框架特点,“两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动）”,2、,课文安排,每册收入2627课（含1课语文综合性学习）以主题划分单元如五上，分为：,“园丁之歌”师恩难忘,“自然的奥秘”装满昆虫的衣袋变色龙,“故事集锦”嫦娥奔月伊索寓言,“无私奉献”在大海中永生高尔基和他的儿子,“祖国各地”鼎湖山听泉黄果树暴布莫高窟,“百折不挠”天火之谜诺贝尔,“走进名著”林冲棒打洪教头少年王冕,学和做（1）说名道姓（语文综合性学习）,一、国标本（苏教版）第三学段简介,（一）、编写框架,一、国标本（苏教版）第三学段简介,（一）、编写框架,3、,阅读教学训练重点,依据：课标,编排方法：,三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升,重点：,A、朗诵、背诵 B、默读、浏览,C、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

D、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章4、,习作安排,7篇要求：能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述一、国标本（苏教版）第三学段简介,（一）、编写框架,5、,练习安排,7个分为：“语文与生活”,“诵读与积累”（“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”）,“写好钢笔字”,“口语交际”,“学写毛笔字”,6、,习惯培养,五上：读书做笔记；随时使用工具书五下：自主修改作文；多种渠道学语文六上：不懂就问；勤于收集资料六下：读万卷书，行万里路；在实践中学习运用一、国标本（苏教版）第三学段简介,（二）、编写特点,1、,采用主题单元的方式组合教材,围绕主题组织课文，各单元练习内容尽量予以配合优化系统内部各元素的结构，要比仅提供一篇好的范文更有效充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于提高学生的语文素养2、,认识教育资源,课标：教育资源即“课堂教学资源，课外学习资源充分发挥“教科书”这一资源，渗透方法，学以至用语文综合性学习活动，让学生走出“小课堂”3、,注意与第四学段（初中）的衔接,教材编写上，已注意到向初中阶段的语文教材靠拢一、国标本（苏教版）第三学段简介,（三）、教学实施建议,1、,用好该学段的教材,教师：要本着“倡简、务本、求实、有度”的精神。

要上简简单单的语文课2、,如何自我衡量一堂语文课,A、教学目标是否做到了单纯、明确、务实B、学生的学习情趣是否激发起来了C、是否做到了多一些“语文”，少一些“关于语文”D、语文教学情境是否做到了相对稳定E、预设的教学目标是否都落实了3、,重人文，抓基本两手都要硬”，凡事都在一个“度”字语文”就要突出“语”和“文”，训练有度，拓展有度，这都是需要一、国标本（苏教版）第三学段简介,（三）、教学实施建议,4、注意问题：,A、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外讲求实践，“有无相生”（老子）,B、充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率要认真专研，把主题单元的优势发挥出来也可以“创造性”的，在不改变课标和教材意图的基础上对教材进行重组或补充二、阅读教材分析与教学建议,（一）、阅读教材特点,1、提供丰盛的情感大餐,2、充盈厚重的文化气息,3、洋溢独特的语文魅力,4、飘溢浓郁的语文味儿,5、传递深切的人文关怀,二、阅读教材分析与教学建议,（二）、阅读教学建议,1、主导与主体和谐统一,2、语言与精神协同发展,3、预设与生成相得益彰,A、充分、科学地预设,目标、文本、学路、生成,B、及时、有效地调控生成,三、习作教材分析与教学建议,（一）、第三学段习作教材的特点,1、习作的目的性更加明确。

2、习作的内容和形式有所变化3、在“观察”和“积累”方面提出更高的要求4、在表达方面提出具体要求三、习作教材分析与教学建议,（二）、教学建议,1、学段目标适度提升、循序渐进2、用好教材，体现骗者意图；用教材教，体现教师的创造性3、将自主合作探究用于习作教学中四、口语交际教材分析与教学建议,（一）、课标学习,“口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”根据第三学段学生的年龄特点和认知规律，对学生“口语交际”提出如下要求：,1、与人交流能尊重、理解对方2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述4、表达要有条理，语气、语调适中5、能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言6、在交流中注意语言美，抵制不文明的语言四、口语交际教材分析与教学建议,（二）、内容及特点,五（上）内容：,1、学会请教别人2、画画说说3、学会拒绝4、小小新闻发布会5、设计一条公益用语6、健康小顾问7、水浒故事擂台赛特点：,1、生活性2、实践性3、时代性四、口语交际教材分析与教学建议,（三）、教学策略,1、创设情景。

2、引导互动3、走向生活4、激励评价四、口语交际教材分析与教学建议,（四）、流程参考,1、“学会请教别人”,谈话导入，引出困难整理问题，实践请教案例示范，互相评点拓展延伸，引向生活2、“一张令人发笑的照片”,观察思考，从画面中获得话题添添画画，丰富话题内容小组互说，将四幅图的意思连贯地讲给同学听班级交流，相互评点全课总结四、口语交际教材分析与教学建议,（四）、流程参考,3、“设计一条公益用语”,走进生活，搜集公益用语，并想想为什么要在特定的公共场所设置公益用语展示搜集成果联系生活，设计公益用语公益用语设计展评小结延伸，鼓励学生留心社会，留意生活，老师也准备随时接受学生设计的公益用语，并向有关部门推荐4、“讲水浒传故事”,自读水浒传，选取印象最深的故事自排自练，力争把故事讲生动，讲精彩小小故事会，评选班级故事大王总结评点，引导学生从课堂向课外延伸五、关于“多元智力理论”的一点知识,（一）、,多元智力理论,1、言语语言智力,2、音乐节奏智力,3、逻辑数理智力,4、视觉空间智力,5、身体动觉智力,6、自知自省智力,7、交往交流智力,8、自然观察者智力,9、存在智力,五、关于“多元智力理论”的一点知识,（二）、,多元智力的教育启示,多元智力的核心教育思想是：人的才能是多元的。

教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明五、关于“多元智力理论”的一点知识,（三）、“多元智力理论”的背景,20世纪美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出在传统的IQ理论和皮亚杰的认知发展理论基础上批判发展而来智力的定义五、关于“多元智力理论”的一点知识,（四）、“多元智力理论”下折射出的教育观,1、学生观,2、教师观,3、教学观,4、评价观,五、关于“多元智力理论”的一点知识,（五）、“多元智力理论”下的个性化教学设想,1、了解学生,2、从事项目学习或研究,A、智力展示,B、专题作业,学生的智力特征,对知识、技能和概念的把握,作品质量,交流,反思,五、关于“多元智力理论”的一点知识,（六）、实现最优的教与学的方式,我说，“天才”就在于个体差异承认并发掘人与人之间,的差异，我们就能创造奇迹！,。