（教科）小学六级语文下册3《春》教案.doc

3　春教材(jiàocái)声名〔解题〕 本文是朱自清写的一篇散文，选自?朱自清散文集?课题只一个字“春〞，极为精练春〞是暗示季节的名词，点明本文是一篇写春景的文章 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，当代著名学者、诗人、散文家1898年生于江苏东海县，后假寓扬州1916年考入北京大年夜学哲学系1920年毕业后傍边学老师1925年任清华大年夜学教授1931年去美国留学，回国后任清华大年夜学中文系主任抗战时代，他随黉舍内迁，在西南联大年夜任教抗战成功后又回清华大年夜学任教他在大年夜学进修时代开始文学创作1922年主编?诗刊?，1924年出版第一本诗集?踪迹?1925年后转入散文创作，?背影??桨声灯影里的秦淮河??荷塘月色??绿?等都是他的散文名篇朱自清著作有27种，大年夜都收入四卷?朱自清散文集?朱自清的散文有怪异的气概，著名学者杨振声对他及他的散文做如下的评价：“那么诚恳、谦虚、温厚、俭朴，而并不缺乏诙谐对人对事对文章，他一切措置得那么公允、安妥，恰到好处他文如其人，风华从俭朴出来，诙谐从忠厚出来，腴厚从平平出来〞这长短常中肯的评价 〔机关分析〕 本文用活泼的措辞描写了清爽满意、布满活力的春天的景象形象，表达了作者坦荡爽朗、恬淡、愉悦的脸色，抒发了作者热爱大年夜自然、热爱生命、追求积极向上境界的思惟激情。

文章共9个自然段，依内容性质划分，可分为三部分： 第一(dìyī)部分〔第1自然段〕，盼春写作者终于把春天盼来了 第二部分〔第2～7自然段〕，绘春作者用活泼的笔触刻画春天的景象形象 第三部分〔第8、9自然段〕，颂春作者热情赞颂春天的勃勃活力 〔语意理解〕 “盼愿着，盼愿着，春风来了，春天的脚步近了〞 一句话写出作者渴盼春天的迫切脸色作者处在革命和反革命的斗争日益猛烈的时代，环境灰暗而压制，这使作者的心里颇不安好，常觉有除不去的暗影于是他把思惟的聚光点投向了为之憧憬、神驰的春天持续两个“盼愿着〞，中间又加逗号，声名盼心之切，盼时之长把“春风来了，春天的脚步近了〞顺次写出，表达作者在渴盼的春天终于到来时的感动春风是春的标识表记标帜，先感到感染到春风来了，然后才断定春天来了春天的脚步近了〞，是用拟人的手法写春天到了 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了〞 这两句话写作者从山、水和太阳，感到传染到春的脚步近了作者是用拟人法写这些事物的先总写世间万物像人一样睡了一个冬天，现在醒过来了欣欣然〞，很是兴奋地再写山、水和太阳在春天时提醒的特征：山，亮堂、细腻而津润〔“山朗润起来〞〕；水，多而充分〔“水涨起来〞〕；太阳，加倍红艳〔“太阳的脸红起来〞〕。

这是因为，春天气候缓和，笼盖在大年夜地上的积雪融化了，所以，山显露出来了，河水也上涨了；阳气上升，赶走了沉浊之气，所以，山朗润了，太阳也脸红了 “小草(xiǎo cǎo)偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的〞 这句写作者从嫩绿的小草感到传染到春天脚步近了这里仍然用拟人的手法，写小草“偷偷地〞发芽，就是在人们不知不觉之中发芽文章用“钻出来〞取代“发芽〞，闪现出小草发芽时力度之大年夜，它是在泥土压盖之下硬“钻出来〞的写小草的姿态是“嫩嫩的〞，颜色是“绿绿的〞声名作者不雅观察得邃密，感到传染得深化用拟人法写小草，字里行间传导出对小草的爱好之情 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞 这句写作者从盛开的野花感到传染到春天的脚步近了第1分句概括地说“野花遍地都是〞，极言其多再具体地写花多的情景，“有名字的〞，“没名字的〞，声名花不仅数量多，而且种类多，多到连名字都叫不上来散在草丛里〞，写花的分布，从另一侧面写花之多像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，这仍然是拟人写法，活泼地刻画了野花在原野上盛开的情态，真是又满意又鲜活，提醒出作者的心理感到传染 “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摩着你。

〞 这句写作者从柔和的春风感到传染到春天脚步近了这句操纵了两种写法第一种是“引用〞，引用一句古诗“吹面不寒杨柳风〞这句诗出自南宋一个法号“志南〞的和尚写的七言绝句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风〞意思是：将船停靠在古树阴下，拄着藜杖欣欣然过了小桥一路向东春天的天气时雨时晴，杏花开时蒙蒙细雨落在身上，衣服欲湿未湿，初春的风吹在脸上，一点也不觉严寒引用这句诗在于暗示春风缓和、和顺的特征第二种是拟人和例如，说春风吹在脸上“像母亲的手抚摩着你〞这是例如，更是拟人母亲是你最亲爱的人，被母亲抚摩，会有一种无限愉悦、无限缓和、无限甜美的快感，这种快感会让你无限欣慰、舒适，于是，幸福的暖流便传遍全身两种编制的操纵，增强了文章的传染力和暗示力 “雨是最泛泛的，一下就是三两天看，像牛毛(niú máo)，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟〞 这句写作者从细润的春雨感到传染到春天脚步近了作者抓住春雨的特征来写先写春雨下的时辰比较长，垂垂地下着，细细地津润大年夜地；再写春雨的形态，连用三个例如，形象地刻画出春雨雨滴之形、雨线之状、雨网之态作者的不雅观察轨迹是先看单个雨滴，再不雅观察一条雨线，接着不雅观察由多条雨线组成的雨面，最后集中不雅观察雨落在一户人家屋顶上的情景：“笼着一层薄烟〞。

“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是功夫，有的是但愿〞 这句写作者从人们精力奋起感到传染到春天脚步近了人是有生物钟的，春天万物清醒，也是人精力、感情最好的时代所以，看到人精力兴隆，异常活泼，就知道春天的脚步近了一年之计在于春〞，出自古代典籍?增广贤文?，后面还有3句，连在一路是：“一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，生平之计在于勤〞意思是：一年的收成关头在于春天的种植，一天的进修关头在于早晨的晨读，一家的糊口质量关头在于家人的协调，一小我的成才关头在于勤恳后3个分句是群情，告诉人们必然要抓住春天这个好季节，要对糊口布满但愿和决议信念 “春天像刚落地(luò dì)的娃娃，从头到脚都是新的，它开展着〞“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着〞“春天像健旺的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去〞 连用3个例如进展抒情拟订合同论把春比作娃娃，因为春是美妙的开始，洋溢着兴隆的生命活力，必将开展不止把春天比作小姑娘，因为小姑娘活泼满意，招人爱好，声名春天太美妙了把春比作青年，因为青年健旺有力，必将战胜一切坚苦险阻奋勇向前这3句虽是群情，可是每一词每一句都融注着按捺不住的欣喜的激奋。

〔写作特点〕 1．作者凭借活络的感到感染，捕捉住春的极其细微的改变特征进展描写 2．运用拟人和例如的修辞编制 例如，写花开，“你不让我，我不让你〞，用拟人法把花争相开放的情景活活络现地暗示出来写春“像娃娃〞、“像青年〞，连用两个例如，提醒出春天大年夜有但愿、蓬勃有力的精髓教学建议　　〔教学目标〕　　1．精确、流利、有激情地朗读课文背诵自己爱好的段落或全文　　2．理解课文内容，体味课文所刻画的大年夜地春回、活力勃发的悦耳景象形象，感到传染春的活力与作者的美妙激情，激发学生对大年夜自然的热爱与神驰之情　　3．贯穿作者详尽不雅观察，抓住特征，用精确的措辞描写景物(jǐngwù)的编制　　4．熟悉3个生字，精确书写10个生字　　〔教学重点、难点〕　　体味措辞中蕴涵的激情，贯穿作者详尽不雅观察与精确描写的编制　　〔教学筹备〕　　1．请学生在课前汇集和读一读有关描写春的诗文，并互订交流交流　　2．老师可以筹备朗读的配音或其他多媒体课件　　〔教学时辰〕　　2课时　　〔操作要点〕　　1．读书指导　　〔1〕关于教材的把握与措置　　本课是朱自清师长老师的散文名篇，把握教材要注重作者所表达的思惟激情在作品中，作者提醒的是一个欣欣茂发、多姿多彩、活力勃勃的春天———地上是大年夜片大年夜片嫩绿的小草，郊外上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飘动着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着缓和的杨柳风，氤氲着土喷鼻香、草喷鼻香、花喷鼻香的气息，充斥着各类鸟儿悦耳的乐曲，还有牧童宏亮的笛声……作者把大年夜自然写活了、写足了、写透了，把大年夜自然诗化了。

在这一幅诗化的春景中，作者卸掉落了一切的思惟激情重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想象、胡想，享受大年夜自然的美妙与抚爱在这里，大年夜自然是如斯美妙，人的生命也变得如斯美妙在美的自然中，作者深切地体验到了生命的自由、活力和光芒，提醒了他赤子一般的情怀和无邪无邪的个性，暗示了他在出格的思惟时代对美妙未来的憧憬与追求措置教材时，要注重把重点放在指导学生感到传染大年夜地春回、活力勃勃的悦耳景象形象上，激发学生对大年夜自然的热爱与神驰之情，而对于课文中所隐含的作者在出格时代所暗示出来的思惟激情那么建议不进展深究　　〔2〕关于(guānyú)朗读的指导　　本文出格适宜对学生进展朗读的操练指导朗读时，一要读准字，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；二要细心体味，理解课文，在朗读中想象课文刻画的意境；三要以情带声，随课文思惟内容与作者激情轨迹，读出顿挫顿挫，读出轻重缓急，读出课文的美感　　〔3〕关于教学思路　　本文是一篇写景抒情的散文，教学时要注重以下几点：一是正视整体把握，让学心理解课文从哪几个方面写出“春天的脚步近了〞；二是要理清作者的思路，让学心理解作者是按照什么挨次来详尽不雅观察和描写的；三是正视朗读，经由过程初读、细读和咀嚼读，在读中展开联想和想象，让学生走入课文刻画的意境中去，体味作者的激情；四是咀嚼措辞，理解句子的意思，让学生感到传染措辞的精确、美妙、细腻和简朴；五是注重指导学生拓展阅读，坦荡视野，激发学生乐趣，培育学生的审美情趣。

　　〔4〕教学(jiāo xué)过程　　①导入新课本课的教学导入有多种形式，老师可以连络教学实际展开一是从作者导入，师生互订交流对朱自清的理解，以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感到传染，引入课题；三是从阅读堆集入题，在诵读有关“春〞的诗文中，激发学生的阅读乐趣下面仅举一例：　　一提到“春〞，我们面前就仿佛提醒了阳亮光媚，春风泛动，绿满全国的斑斓风光，就会感到感染有无限的活力，无限的力量古往今来，良多文人用生花妙笔刻画春天，称道春天，如杜甫的?绝句?、王安石的?泊船瓜洲?……〔师生齐诵〕今天我们再来读一篇描写“春〞的美文，这就是朱自清师长老师的散文名篇?春?〔板书课题〕　　②初读课文请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利可以把自己爱好的句子多读几遍学生读时要注重，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多操练读一读，断句要合理，需要时老师得当指导，给学生作示范朗读　　③整体把握在学生读熟课文的根底上，让学生说说读完课文后的感到传染，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了？重点刻画了什么景物？指导学心理清作者的思路：作者先写“盼春〞，接着用细腻的笔触“绘春〞，最后布满激情地“颂春〞。

在这三个方面中，重点是“绘春〞，分袂写了“春草图〞、“春花图〞、“春风图〞、“春雨图〞、“春人图〞　　④细读咀嚼(jǔjué)这一环节的教学可以有如下两种指导编制：　　第一种编制，学生选点打破，老师示范导学即不按照课文描写的挨次，而让学生选择自己感乐趣的段落，老师指导学生细读咀嚼，学生在读文咀嚼的同时悟得编制，。