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语文教学中如何激发学生的说写兴趣提高说写能力 芳溪镇中心小学 吴小琴 内容摘要：多年来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文正因如此，往往有不少学生一听说写作文就愁眉不展，叫苦不迭，甚至写作时东拼西凑，想一句写一句，凑字数面对这种状况，作为语文教师，怎样帮助学生克服这种恐惧心理？怎样在作文训练中科学地、有效地激发学生的说写兴趣？已成为作文教学首先要解决的重要问题在小学教学中提高学生的说写能力，教师必须从培养学生的说写兴趣开始正如霍姆林斯基所说：教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发教师要根据儿童的年龄特点，通过各种途径，培养学生的说写兴趣，引导学生主动参与说写训练 一、提前布置，让学生做好充分的准备 每次说写之前，提前一星期布置，只提一些基本的要求，放手让学生去准备，目的在于减缓坡度，消除学生害怕说写的心理障碍开始几次的要求是：选自己最感兴趣的话题说，如：小故事、趣闻等等写作内容要放开，写作形式也要灵活学生想怎么写就让他们怎么写，不要追求什么体裁。

学生写些“四不像”的作文，只要他们乐意去写，有内容来写，形式有什么重要呢？要使学生坚信说写可并不难，相信“我能行!”树立坚定的信心，为今后的说写打下良好的基础 二、鼓励激趣，让学生竞相发言，唤起自信 一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切关系，不管是说话能力高，还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是情绪高昂，有积极性的因此，教学时，教师要根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话训练老师在引导学生话的过程中，一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励，学生就会兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说，自主地进入说话训练中一般情况下，指名说最好是先让平时在课堂上很少发言的学生说，对这部分学生要注意多表扬，多鼓励，哪怕一点小小的优点都不能忽视、漏掉，这样做是为了使这部分人树立信心 三、结合生活，让学生不吐不快 有些学生很怕作文，问他什么，最普通的回答是没有内容可写究其根源：一是和学生的生活不够充实有关；二是学生对周围的事物不够留心，不注意观察，也不大动脑筋去想为了克服这些弊端，教师应该主动帮学生积累说写素材，是作文乐趣无穷比如各种名目的队会活动、班会、赛诗会、文艺汇演、演讲等比赛活动，一定深受孩子们的喜爱，因而他们下水作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。

另外，教师还要有意识的让学生在接触千姿百态的大自然 、接触社会的过程中，时时处处做有心人用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想这样，学生就常常会有一些新鲜的见闻，得到特殊的感受，就迫切的想把这些说给别人听学生有了表达的愿望，老师因势利导，提供表达的机会，介绍表达的方法和技巧，学生的作文内容怎么会不充实、不生动呢？思想感情怎么会不真实、不丰富呢？ 叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字生活作文”能陶冶学生的情操，培养学生的观察能力和思维能力，而且能有效地提高学生对客观事物的认识能力对于诱发学生的写作动机，提高学生的写作表达能力和技巧具有显而易见的促进作用 四、及时修改，让学生享受成功的喜悦 《语文课程标准》强调：重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力让学生扮演不同角色，训练修改作文能力让学生做批评家、雕琢家、美学家，挖掘自己及同学习作中的闪光点，弥补自己习作中的不足，从而提高写作能力 学生习作后，当即由教师裁判，未必能受到良好的效果习作有困难的学生，习作后有的已知分数不佳，便不再细看老师的批语和分数了，批改岂不是失去了作用！为此可提倡作文写好后，有学生自己对习作赏识一番，可划出好词、好句或好段。

这样做，能充分调动学生习作的主动性和创造性，并促使他们以积极的态度对待习作，巩固和积累学习经验在自我赏识习作的基础上，同桌或合作小组进行交流并赏识人人都参与，由每位宣读所赏识的词、句段或新颖的开头和结尾一般不依次读全文，以免占用过多时间这种赏识创造了平等展现才华的机会，并具有浓郁的相互鼓励、取长补短的学习氛围尤其对习作困难的学生，更能增强他们习作的信心 华东师范大学课程与教学系教授戴宝云批改学生习作时，对文中好词、好句或精彩之处一一画出，并加分一般一个好词加0.5分，一个好句加1分，所加之分和成绩并列显示例如：某生习作成绩“良”，在“良”的右边+“2”或“3、5”，以资鼓励这虽是个小举措，却可以极大的调动学生习作的主动性和创造性 对于优秀的习作，不仅写上好的评语，给个好分数，还在班级里赏读，这无疑对全体学生是个启发，使他们从中感悟到习作的经验，这无疑对全体学生是个启发，使他们从中感悟到习作的经验我们不能把次次的赏识集中在少数学生的优秀习作上，还应当众赏识那些稍有进步的习作，可以赏识全文，也可以赏识部分，以及经老师帮助，学生人认真修改后的习作还可以经常将学生的作品在班级墙报中展一展，一是让学生通过别人的习作受益，更重要的是在于激励学生永葆说写激情，满足学生的表现欲。

这是一种很好的激励办法，同时催没展出的学生也是一种鞭策总之，在作文教学中，只有首先努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，进而最大限度地唤起学生的想象翅膀，从而变被动写作为主动写作，是作文真正成为一种情感交流的快乐感受，让教师和学生都头痛的作文成为小儿科参考文献：1、《新语文学习·教师》2013年第二期 2、《语文课程标准》 3、《中国人名教师》2013年第十一期。