电能单元备课.doc

一．本章内容：根据全日制义务教育《物理课程标准》的要求：让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标本章教材降低了知识的难度改变过分强调知识传承的倾向，使本章教材的内容更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣教材中强调了让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识学生通过本章学习之后，会明白以下问题：（一）.电能（二）.电功率（三）.测量小灯泡的电功率（四）.电和热（五）.电功率和安全用电　二.本章内容标准（一）.科学内容：教材根据《标准》中的课程目标制定了本章教材的科学内容把知识由易到难的梯度用“了解”“认识”“理解”来界定，它们分别所用的行为动词是：“了解”中可用；了解，知道理解”中可用；理解、区别、解释、计算等本章科学内容可分为：1. 知道电能的单位，了解电能跟其他形式能的相互转化2. 了解电能表的重要参数，会读数3. 知道电功率及单位4. 理解电功率和电流、电压之间的关系，并会进行简单计算5. 区别用电器的额定功率和实际功率6. 了解电流的热效应跟电阻大小的关系。

7. 了解电热的利用和防止8. 了解电功率和安全用电知识二）.科学探究：在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一根据本章内容可以进行课堂内的探究活动1. 探究小灯泡的电功率2. 探究电流的热效应跟电阻大小的关系　三.本章教材分析　本章课程的设置是在学生知道了一些基本电学知识的基础上，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个重要的电学概念及其在生产、生活中的广泛应用，达到从物理走向社会的目的第一节“电能”电能对初中生是一个比较抽象的概念教材重视从生活到物理的认识过程首先从人类生存的需要引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣本节教材还从生产实际中介绍了各种发电设备，知道它们是把各种形式的能量转化为电能的装置当人们获得电能之后，又可以把电能通过各种用电器转化为其他形式的能量来为人们服务的教材注重联系生活实际，用家家都有的电能表让学生认识电能要求学生知道电能的单位是千瓦时俗称“度”，（1千瓦时＝1度）关于“电功”教材降低了知识的要求，只让学生了解有多少电能发生了转化就说电流做了多少功我们常说消耗了多少电能而很少说电流做了多少功只要知道电功和电能的单位一样都用焦耳就可以了。

第二节“电功率”本节教材改变了以往过分强调知识传承的倾向，注重让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法关于电功率的单位瓦特，教材是通过例举了生活中家用电器的电功率的一些小数据来认识的，然后又联系工、农业生产提出千瓦及瓦特间的关系对于电功率的定义，教材中通过P＝W/t来解决的并且用变形式W＝Pt，来解释了电能的单位“千瓦时”的来历并且要求学生能用家用电器的电功率（P）和通电时间（t）来计算它消耗的电能怎样知道电功率的大小教材充分利用上一章中学生已掌握的伏安法，用电流表和电压表分别测出电流和电压，要求学生记住公式P＝IU并且会计算电功率（P）及电流（I），并且知道用电器的电压如果改变了，它消耗的功率就会改变用电器只有在额定电压下工作时的电功率叫额定功率，其它电压下工作时为实际功率第三节“测量小灯泡的电功率”，本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神在学习中科学探究能力大致表现在以下几个方面第四节“电和热”，在传统教材中，当提到电和热时必然要涉及到焦耳定律，而本节中依据《标准》的要求，降低科学知识的难度，注重科学研究方法，大胆地删去焦耳定律，回避了热量这个概念，从电流的热效应引入探究了电流的热效应跟电阻大小的关系得出：在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

教材这样编导充分体现了注重学生的学习过程及学习科学研究方法，能更好地了解科学的基本规律以便客观的认识世界第五节“电功率和安全用电”本节用已学过的P＝IU得到I＝P/U知：家庭电路中电压（U）是一定的，所以电功率（P）越大，电路中的电流（I）就越大，当超过安全值时就会造成灾难因此需要在电路中连入保险丝起到保护作用本节还介绍了新的保险装置─空气开关，使学生懂得科学的发展才能推进科技进步，而科技的高水平才能更好地服务于社会本章重点：理解电功率和电流、电压之间的关系，会进行计算这一部分在得到公式P＝IU之后要让学生学会，当I一定时，P与U成正比当U一定时P与I成正比当P一定时I与U成反比也就是我们在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变本章难点：了解电流的热效应跟电阻大小的关系这一部分可分为两个阶段完成，便于分散难点先增加小探究：可定性得出在电流相同时，电阻越大，产生的热量越多然后用P＝IR得到在电流相同时，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比的定量关系 四.教学建议《标准》提倡多种教学形式，建议教师在教学过程中帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。

前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现启发学生养成讨论的好习惯，能提出问题并且勤于探究学习科学研究的方法，提高学生的素质有创造能力。