2023年《曹冲称象》教学反思3.docx

2023?曹冲称象?教学反思?曹冲称象?教学反思　　作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是办公室王秘书为大家整理的?曹冲称象?教学反思，欢送阅读与保藏曹冲称象?教学反思1　　?曹冲称象?一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事我在讲这节课之前，深化钻研教材，在年级组进行了屡次探讨，并参考了众多的教学思路，依据我们班学生的实际状况，制定了教学安排，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子　　曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线再把大象赶上岸，往船上装石头等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头石头一共有多重，大象就有多重　　在教学这局部时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：　　首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细致读课文然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。

　　接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程刚起先学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手答复，但是表达不如人意于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了学生复述、口头表达的实力在练习让学生用上表示先后依次的词语“先、接着、然后、最终〞有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解　　通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比拟简洁，学生能很快依据对课文的理解答复出来接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？其次个问题学生答复不出来我引导学生思索曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的学问：同一条船，假设每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，假设每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同曹冲能给运用上述学问和现有条件，找到解决问题的方法他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同〞的学问。

先用一条船“称出〞〔找到〕与大象重量相同的替代物——假设干块石头，再一称一称地称这些石头的重量这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的假设干块石头，从而间接地称出了大象的重量曹冲是个聪明的孩子，他擅长视察、爱动脑筋　　我觉得这节课教学重点比拟突出，教学设计和多媒体的运用对教学难点的突破有帮助，还是比拟圆满地完成了教学任务的　　?曹冲称象?教学反思2　　我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生驾驭课文内容的效果还是不错的下面是教后的几点反思：　　一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢〞让学生通过探讨，去理解课文内容这样有利于培育学生解决问题的实力　　三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者让学生自由地说，觉察问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。

课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神　　?曹冲称象?教学反思3　　这篇课文表达了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比拟感爱好依据班上学生的实际状况我在教学这篇课文时设计的教学目标是相识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果在第一课时教学中我先采纳的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中相识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法稳固学习生字　　其次课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物我依据课后的思索题让学生比照读两组句子，体会词语“究竟〞和“才〞字的表达效果由于学生的思维水平和表达实力的差异，大局部别学生有所体会但不能用精确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比拟清晰的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果　　我认为这一堂课上的比拟满足比拟突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标绽开，老师的授课思路较清楚但是还有许多值得改良的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的实力都要得到实际的熬炼。

所以课堂上的每一次提问和探讨都要细心设计，要对学生的思维有不同程度的启发调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感　　语文老师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的在反思中改良，吸取阅历教训，努力提升自我的专业素养即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要仔细备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己让我想起一句以前高校试讲七年级思品课的一节内容题目“看法确定将来，习惯造就胜利〞老师上课看法干脆影响学生学习的看法，所以在今后的教学中在忙也要仔细备课，仔细对待每一节课，在每一节课堂上熬炼学生、成就自己曹冲称象?教学反思4　　在本次语文优质课竞赛中，我抽到了?称象?这个课题在反复阅读文本和查阅资料后，我觉察本课主要解决两大难题，一是生字的识记，一是驾驭曹冲称象的步骤对于一年级的学生来说，本身识字量少，这篇课文又是在教材的后几个单元选择的，前面应当相识的生字和驾驭的学习方法都被跳动而过，而且两课时的内容要在一课时解决，时间上比拟紧迫，难度很大在进行教学设计时，我几易其稿，直到临竞赛又对教案做了调整最终当下课铃声响起的时候，我深深的松了一口气，我没有拖堂这次我挑战了低年级教学，效果根本令我满足。

　　识字教学环节，是我最头痛的本课生字数量多，字形困难，学生驾驭的识字方法比拟少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字相识是这节课我要解决的一个大难题临上课前我又变更了思路，把对生字的常规识记改为一下全部呈现，干脆了解学生已经驾驭了哪些生字，还有那些生字存在识记困难从而直奔难点，从难处下手，节约时间从课堂效果来看我觉得这一设计根本到达了我的预期设想，为按时完成教学任务打下了根底　　在这课的阅读教学来看，指导学生驾驭曹冲所述称象方法是本课的重点也是须要突破的难点在教学中我先让学生弄清曹冲说的方法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再让学生当我的小老师，在他们的表达中我先来演示曹冲所说的方法；看完演示后，我又要求学生仿照我的样子，用“先……再……然后〞来演示曹冲称象的方法，从而到达突破难点，解决问题的目的从理解的角度来看，曹冲称象这一局部内容是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培育学生的视察实力和思维方法，激发学生的学习爱好，把实力因素和动力因素的训练有机结合起来一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。

我正是看准了这一点，才把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调开展，有效地发挥了整体功能运用之妙，存乎于心　　课文是学生学习语言、积累语言和拓展语言的好范例，也是学生学习说话，培育和提高口语交际的凭借在教学中我利用课文这一资源，为学生训练口语效劳如，导入局部引导学生一边视察大象的图片一边请同学介绍大象；还有在学生明确曹冲称象的方法后，我又设计了让学生模拟曹操和小伙伴的不同身份来夸一夸曹冲，从而到达对学生进行口语表达的训练，并自己体会到曹冲给他们带来的启发通过创设详细的情境，降低说话难度，激发其欲望，，学生就有话可说这样的说话训练，无形中熬炼了学生的口语交际实力，又让学生在说话中渗透了思想教化，这比老师的说教更有劝服力　　课标指出：“要在开展语言的同时，开展思维实力，激发想象力和创立潜能〞本节课，我活用教材空白，引导鼓励学生联系生活想象，创立性想象如课堂接近尾声时，请学生改良曹冲称象的方法，给学生创立巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培育学生探究性学习和创立性学习的实力但由于时间关系，没有在课堂上呈现　　对于每一节课我都是专心去打算，但每一节课结束后又总是或多或少的存在着缺憾，这或许就是生活中的不完备吧！这节课根本完成了我预设的目标，课堂效果也还可以。

但是本课叙事性很强，教学中学生朗读主动性不高，如何才能更有效地鼓励学生朗读是我最大的困惑愿在大家的指导帮助下把课上得更好，带给孩子们更多的快乐！?曹冲称象?教学反思5　　上课一起先，我就依据学生已有的学问阅历进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗大象的模样是什么样的〞同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视?动物世界?看过，大象还可以替它的主子报仇　　刘湛站起来说：“原来我读过?盲人摸象?的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子’〞我乘机导入：“你说得很好大象这么大，究竟有多重呢古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗〞他们大声说：“想〞　　一、敬重学生特性化理解　　当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法能通过读书谈谈自己的看法吗〞大家依据我的问题起先了读书到沟通看法的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好　　刘海洋焦急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢〞我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。

〞立刻有人反对：“这不合理又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行〞哎!看来平常我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情刘梓涵接着说：“老师，其次个官员的方法更不好　　因为别人送曹操一头大象，他原来就很兴奋，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢再说，大象也是人类的好挚友，是不能随意杀害的〞不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不留意环保，环保意识也太差了〞“环保意识〞这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻听了孩子们的看法，我在内心暗暗地感慨，现在的孩子真是大不一样了我微笑着点头，并投以赞许的目光就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手〞给了孩子们　　二、让学生自己动口动手　　其次节课起先，许多孩子都惊诧了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒，要求学生自备了一个玩具和很多小石子我说：“老师有几点建议首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的`带着下多读几遍;然后，用桌上的工具模拟曹冲称象;第三点，小组合作分工，边演示边表达〞　　说完，同学们就起先叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺喧闹的。

然后，他们就起先操作了我边巡察边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的表达还真不错，能把书上的语言变成自己的语言。