引用诗句的作用.doc

篇一:[引用诗句的作用]高考作文指导：十种常见引用法　　导语：引用是一种常用的艺术方法巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩,能使散文更具文采,能使散文更现魅力下面我们就来看看十种常见的引用法　　一、引用诗句　　引用诗句作文题，鲜明、醒目如《春蚕到死丝方尽》一文引用李商隐《无题》中诗句名句“春蚕到死丝方尽”作文题，既切合说明的内容，又有助于引起人们阅读的兴趣，让人产生丰富的联想　　在文中引用诗句，可使文章锦上添花，增色不少如《往事依依》一文引用《千家诗》中歌咏祖国风物的诗句，为我们展现了春夏秋冬的风光：写春光的有“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”，写夏景的有“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”，写秋色的有“青女素峨俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，写冬日的有“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”，这些诗句如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给读者留下了深刻的印象　　又如写到春播可引用诗句“春播一粒粟，秋收万颗子”，写到萤火虫可引用诗句“轻罗小扇扑流萤”，写到荷花可引用诗句“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，写到秋天枫叶可引用诗句“霜叶红于二月花”，写到鸭子可引用诗句“春江水暖鸭先知”。

　　在文末引用诗句，一箭双雕，既可以总结全文，又可以深化主题如《驿路梨花》在结尾处引用陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“驿路梨花处处开”，是画龙点睛之笔，结构上照应题目，内容上深化主题，象征雷锋精神在神州大地处处弘扬　　二、引用谜语　　引用谜语，可以使文章显得新奇、有趣如《蜘蛛》一文引用诗谜“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将”，起到了一石三鸟的效果，诗谜不仅富有趣味，激发读者阅读兴趣，而且形象地概括了蜘蛛织网捕虫的生态特征，还同下文紧密相连，领起下文　　又如关于蝴蝶的谜语“长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到”，关于老鼠的谜语“两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，夜晚干坏事”，关于羊的谜语“年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫妈妈”，这些谜语都紧扣动物的特征，拟人生动，鲜活形象　　三、引用成语　　成语言简意丰，引用贴切，可使行文准确、生动如《批评与自我批评》一文中引用成语“流水不腐，户枢不蠹”来说明批评与自我批评的积极作用，引用成语“惩前毖后，治病救人”来阐明批评与自我批评的根本原则这些成语在毛泽东的笔下似乎信手拈来，但又恰到好处，既给人一种充满浓郁的文化气息的感受，又增强了文章的说服力。

　　又如说奉献精神可用成语“鞠躬尽瘁，死而后已”，说高风亮节可用成语“宁为玉碎，不为瓦全”，说诚实信用可用成语“人而无信，不知其可”，说内容空乏“言之无文，行而不远”　　四、引用格言　　格言言简意明，引用得当，可使行文活泼、明快如《批评与自我批评》一文中引用格言“知无不言，言无不尽”、“言者无罪，闻者足戒”、“有则改之，无则加勉”来强调批评与自我批评应有的态度这些格言排列有序，通俗警策，明白晓畅，朗朗上口，精辟生动　　又如说到勤奋可引用格言“书山无路勤为径，学海有涯苦作舟”，说到惜时可引用格言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，说到谦虚时可引用格言“谦受益，满招损”，说到意志时可引用格言“只要功夫深，铁杵磨成针”，说到团结时可引用格言“天时不如地利，地利不如人和”，说到礼貌时可引用格言“千里送鹅毛，礼轻人义重”　　五、引用名人名句　　名人名句语言典范，往往在读者中留下的印象，深刻、鲜明，如能“妙手偶得之”，便能一下子让文章长出明亮的眉目，给人亲切感，增强感染力如《俭以养德》一文中引用诸葛亮《诫子书》中的名句“静以修身，俭以养德”，既点了题，又提出了中心论点　　又如《中国石拱桥》一文中引用张嘉贞在《安济桥铭》中的赞语“制造奇特，人不知其所以为”来说明赵州桥构造的奇特和高超的技艺;引用张在《朝野佥载》中的名句“初月出云，长虹饮涧”来说明赵州桥的形式优美;读着这些优美的赞语，能一下子勾起读者丰富的想象，把我们带入一种幽美的境界。

　　六、引用故事　　神话、传说、寓言，富有情趣，意味深长，耐人寻味，引人入胜如《死海不死》一文中引用2000年前罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷、处决的俘虏奴隶的传说，既形象地说明了死海浮力大的表面特征，为下文科学的揭示死海的本质特征作映衬，又增添了死海的神奇色彩，激起读者的阅读兴趣还引用远古时候上帝为惩罚拒绝悔改恶习的男子们而将大陆变为汪洋大海的传说，既表明自古以来人们就在用各种方式探究死海的成因，又增添了死海的神话色彩，引发读者去追究死海的真正成因　　又如《从三到万》一文中引用出现在明清笔记里的“从三到万”的故事，从故事中引出论点，结合故事讲道理，使论据具体、形象、通俗、精辟，具有说服力和感染力　　七、引用俗语　　俗语是人民群众口头流传的定型语句，它简练形象，通俗易懂，质朴无华如《抢财神》一文引用俗语“吃得开”“窝囊废”“没能耐”“囫囵年”等，读来明白如话，十分亲切;还有“财神爷”“财神婆”“活财神”“小财神”“宝贝”等对农业技术员及其家属的种种传神的俗呼，所有这些，都增强了这篇通讯的艺术魅力　　又如用到不识抬举时可用俗语“敬酒不吃吃罚酒”，用到见异思迁时可用俗语“这山望着那山高”，用到自作自受时可用俗语“搬起石头砸自己的脚”，用到临阵磨枪时可用俗语“现上桥现扎耳朵眼”，用到老马识途时可用俗语“老马脚下不迷路”，这些俗语的引用，可使文章充满浓厚的生活气息。

　　八、引用日记　　日记是一个人的内心独白，真情流露引用日记，可让读者感到亲切、真实如《人民的勤务员》一文开头摘引雷锋日记“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”，展现了雷锋的内心世界;文末又以“我觉得一个真正的革命者，他是大公无私的，所作所为，都是对人民有益的，他的责任是没有边的”的雷锋日记内容收尾，再次显示了雷锋故事的意思　　九、引用谚语　　谚语是群众中流传的稳定语句，它形象鲜明，音调和谐，便于记忆、背诵如《看云识天气》一文引用谚语“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”分别说明了云的光彩的变化同天气变化的关系　　十、引用流行歌曲　　流行歌曲的旋律和歌词会让你找回了那份遥远的生活回忆，给你此时纷乱的感情体验一个定型，给你痛苦而枯涩的构思一种启发，，给你茫然不定的选择一些灵感的润色，使你笔下的文字亲切而又有灵动感　　如一习作《掌声》：“100分想说爱你不容易”我原本一直认为是这样今天的化学测验我却得到了全班最高分，我情不自禁地欢呼，仿佛得到了一种最高荣誉我喜欢这种感觉，我有一种冲动，我突然奇怪地渴望能听到别人的掌声。

就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味上面这篇作文的开头：““100分想说爱你不容易”我原本一直认为是这样这句十分别致，看似破空而来，细细品位，一波三折，味道很足，很有咬劲，它不仅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基调，也暗示了下面的行文脉络　　写作中一旦找到这种巧妙的起始句，下面就轻舟顺流而下，写起来得心应手了在推敲提炼上文起始句时，流行歌曲起到了重要的点化拓展作用　　有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如能引经据典，旁征博引，定能助你成就精彩文章篇二:[引用诗句的作用]《短歌行》说课稿　　一、说教材　　(一)说教材地位和作用　　《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌其思想内涵和艺术成就都堪称后世诗歌典范　　而《短歌行》是曹操以乐府旧题创作的一首四言诗它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义　　(二)说教学目标　　教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

因此，特制定本课的教学目标为：　　1、知识与技能：　　(1)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化;　　(2)学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法;　　(3)让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操　　(4)背诵本诗　　2、过程与方法：　　通过情境创设、反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力　　3、情感态度和价值观：体会并学习曹操“忧”而奋发，为实现人生价值而积极进取的精神风貌　　(三)说教学重难点　　教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情　　把教学重点放在感悟诗人在诗中表达的情感这一目标上只有把握情感才能更好地把握主旨，理解作者的创作目的，从而更好地把握全诗我们力求通过阅读，结合背景，分析讨论，最终落实　　教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)　　2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧　　针对平时教学中学生很难把握诗歌的表现手法的现状，本节课的教学难点自然落在探究诗歌的表现手法上引导学生利用注释理解作者引用诗句的含义，揣摩作用，从而掌握用典抒情的表现手法，突破教学难点　　二、说学情　　1、我所要教学的对象是(7)和(11)两个理科拔尖班。

就课堂教学而言，(7)班偏活跃，(11)班较沉稳从月考成绩来看，两个班学生语文基础普遍较好　　2、这一届的生源以城镇学生为主，学生知识面相对较广在每周一篇的随笔中，不乏有思维独特，文采斐然的文章　　3、理科生学习任务重，分配给语文的时间少，学习的自觉性较差，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成　　由此本节课的教学任务主要为：激发学语文的兴趣，培养自主学习的能力，进而提高语文素养　　三、说教法、学法　　(一)说教法　　教学是一门艺术，应变是一种技术本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法我设计教法如下：　　1、情景设置法激发感情，引起兴趣　　2、提问法逐步引导，逐渐深入　　3、点拨法展开联想，拓展思路　　其中点拨法是最基本的方法所谓不愤不启，不诽不发让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入　　(二)说学法　　学生获得知识有一个循序渐进的过程我注重让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四重境界　　1、诵读法鉴赏语言，领悟情感　　2、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书　　3、讨论法积极参与，总结规律　　4、自主探究法学生实践，巩固提高　　其中诵读法很重要。

朱光潜说过，要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手诗歌不读难以把握隐约含蓄的内容，诗歌不读难以感受悠远深邃的意境，诗歌不读难以体会至深至切的情感，诗歌不读难以玩味灵动鲜活的语言因此，在学习诗歌方面，我要求学生采用形式多样的诵读重点是全班的齐读，配乐朗读让学生在诵读中较好地把握诗歌的音韵节奏，领悟诗歌的情感　　四、说教学过程　　根据学生的认知情况以及课标要求，我对本课的教学流程作了如下设计　　中国，是诗的国度从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文　　学时期此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用 而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著　　介绍诗人。