“故意”为之.docx

低年级语文教学中的“故意”——创新，以最适合学生的方式进行华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉教授指出，“在课堂教学中，教师和学生互为主体，教学是互动的过程，是平等对话的过程教师并不是课堂的主宰者，课堂上更要体现学生学的过程在低年级语文教学中，教师有目的地“故意出错，故意演戏”，则为学生提供了一个交流的空间，提供了一个展现的平台一、故意出错，体会用词课文的语言只是学生学习的一个载体，学生从学习理解语言入手，去感悟文本的意志，情感，需要经历一个“呈于象，感于目，会于心”的过程，对于低年级学生来说，独立地、准确地理解语言有一定难度这就需要教师激活课文语言，运用多种方法，引导学生辨别、比较用词，体会词语的准确性，做到准确呈象以便“感于目，会于心”教师在教学时有目的地故意出错，则是帮助学生体会用词，感知形象的一个可行性策略例如笔者教学二年级上册的《美丽的丹顶鹤》一课，教学第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤师：仔细听老师读第一句话，看错在哪儿？“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀却是黑的生：（兴奋地）错了，错了！生：老师，少了词语“边儿”师：少了一个“边儿”，意思和原来相同吗？生：意思不同了。

师：再仔细听听看，意思不同在哪儿？生：书上原来的意思是只有翅膀的边上是黑的，你说成翅膀，别人就会以为整个翅膀都是黑的生：老师，假如脖子和翅膀全是黑的，那么丹顶鹤看上去就没有原来那么美了生：老师，假如脖子和翅膀全是黑的，丹顶鹤的颜色就没有那么和谐了师：你们体会得真好，丹顶鹤它的颜色美，美就美在它的颜色搭配很协调，“增一份嫌多，减一份嫌少让我们来一齐美美地读第一句话生有感情地齐读）师：最显眼的是丹顶鹤头上的一点红了，就像什么？师：哦！像红宝石，多么高贵！多么鲜艳呀！丹顶鹤的颜色这么美，让我们来美美地读一读第二自然段师：这么美丽的丹顶鹤，让我们忍不住想做一个画家，用我们的水彩笔给未完成的丹顶鹤涂上颜色，好吗？（轻音乐响起，学生聚精会神地给丹顶鹤涂上颜色师：喜欢丹顶鹤吗？让我们看着手中的画来试着背第二自然段从上述教例中可以看出，“呈于象”就是将语言文字通过朗读比较，使文中的形象转化为鲜明可感，有声有色的画面，“感于目，会于心”就是到画面中去感受，去体验，去想象，在“言象，会意”的水乳交融中，达到语言与情感融为一体二、故意演戏，增强感受“兴趣是最好的老师”小学生的学习、行动主要依赖于对事物的兴趣。

演戏具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣在演戏的活动中，让小学生自己动眼、动口、动脑如教学《梅兰芳学艺》一文时：师：紧盯是怎样地看？生：眼睛一眨也不眨地看生：眼睛紧紧地跟着看师：你们想不想也来练习一下眼神呢？（生齐答“想”）师：好，我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子师出示剪贴画的鸽子）这是一只鸽子，它马上要起飞了，看，它飞向屋顶，飞向树梢，飞向蓝天，飞向白云，它越飞越远，越飞越高，渐渐看不见了师边说边舞动鸽子，学生紧盯着）师：再请小朋友注视水底游动的鱼儿，（师出示剪贴画的鱼儿），鱼儿游呀游呀，一会儿浮上水面，一会儿又躲到水草中，一会儿又游到荷叶下，好象在和我们捉迷藏······（随着叙述，让剪贴画“鱼儿”在小河的图上“游动”有同学在挠眼睛）师：你们觉得眼睛有什么感觉？生：有点酸，像被风吹了一样生：有点累，像看了好长时间电视生：有点疼师：同学们才练了一会儿眼神，就觉得眼睛疼了，梅兰芳可不是只练了一会儿，书上有个词语说明他练了时间很长，是——生齐答：日子一长师：对了！们知道梅兰芳这样练眼神练了多长时间吗？生：一年吧生：我想不止，可能有三年吧！师：梅兰芳整整练了十年哪！（生惊叹）师：十年中，他每天早晨起来放飞鸽子，眼睛紧盯鸽子渐渐远去，十年间，他从没停止过，日复一日，年复一年，真是功夫不负有心人哪！日子一长，他的双眼怎么样了？生：梅兰芳的眼睛有了神儿。

生：梅兰芳的眼睛渐渐会说话了师：学到这儿，你想对梅兰芳说些什么呢？生：梅兰芳，你练功真认真生：梅兰芳，你练功真辛苦呀！ 生：梅兰芳，你不怕眼睛酸，能练上十年，你真了不起在上述教学活动中，通过让学生演梅兰芳，儿童的主体性得到充分体现，创造性得到发挥，内在学习动机得到激发，整个过程，使儿童一直处于积极的探究状态，使学生真切感受到梅兰芳能成为世界闻名的京剧大师，是与他“勤学苦练”分不开的好几年前，我就记住了“教育，需要创新这一句话，在工作中，我也一直在追求着创新的教育回顾课堂，我发现，原来“创新之光”就在课堂细节中闪现，当我“故意出错，故意演戏，故意刁难”时，创新的教育，就在以最适合学生的方式进行着。