五步教学法简介.doc

灵口中学高效课堂培训资料 灵口中学“五步教学法”简介 一、模式提出的理论基础  高效课堂，仁者见仁，智者见智，各有理解我们认为，高效课堂就是要在有限时间内（45分钟）让一节课高效率、高效益、高效果，一切以学生为中心，全身心致力于学生学习能力的提高假设老师是“1”恒数，学生为“？”，那么“1x？=效益”即学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益 基于我们对高效课堂的理解，基于全国各地高效课堂的经验，基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，我们提出了“自学-展示-释疑-检测-小结”五部教学法教学模式 二、模式的构建阐释 （一）理念及框架构建统一理念，即“先学后教，当堂训练”；统一框架，即“自学－展示－释疑－检测－小结”；统一设计，通过“自备--研备”使教学设计达到“五个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、作业训练统一统一检测，通过教研组、备课组集体商讨，统一检测，做到时间、内容、形式三统一。

因材施教，通过“改备—研备”以适合教情（教师本身）、学情（学生个体）分类变通，即整理为word格式“新授课、复习课、讲评课”三类课在统一框架下可以适当变通 （二）三类课课堂教学模式阐释： 1、新授课：“自学—展示—释疑—检测—小结” 教学流程模式 （1）“自学”即“自主学习”核心是“学案引领，自主学习”自学方式有两种，即学生在导学案问题的引领下，先学教材或实验探究，不准讨论自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向；当堂完成老师设计的自主学习问题，可以合作讨论 （2）“展示”即“交流展示”核心是“组内交流，课堂交流”各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时） （3）“释疑”及“讨论释疑”核心是“组内自主交流释疑，课堂释疑”展示结束后，在小组长组织下小组内学生共同对自学中的疑难进行交流讨论、探究；课堂上由弄懂的学生或老师释疑整理为word格式 （4）“检测”即“当堂检测”，核心是“当堂检测，及时反馈”。

根据新授内容有针对性的设计定量的练习题或当堂检测题，学生独立限时完成教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目提出由老师预计纠错和解答指导 （二）复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1．“自补”即“自主复习，查漏补缺”学生带着导学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向自主复习完成后再独立完成导学案中教师提出的问题 2．“合作”即“合作交流，完善导学案”自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善导学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题记录下来，请教老师或同学共同解决 3．“展示”即“展示点评，达成共识”各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识整理为word格式 4．“反馈”即“当堂检测，及时反馈”根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目提交老师纠错和解答指导 （三）讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式 1．“自纠”即“公布答案，自纠错误”教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组 2．“合作”即“错题解剖，组内交流”小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示 3．“展示”即“展示点评，达成共识”根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改整理为word格式 4．“检测”即“当堂检测，及时反馈”根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目提交老师纠错和解答指导 三、实施步骤 1.步骤：“校长培训－教研组研讨－教学实践【探究课－观摩课－示范课-过关课】 2.具体操作： （1）校长培训 （2）教研组研讨以教研组为单位研讨制定“新授课、复习课、试卷讲评课”具体操作模式 （3）以教研组为单位上好三类课（新授课、复习课、讲评课）“探究课”，包教研组领导、教研组全体成员参加，全员参与 （4）以教研组为单位上好“观摩课”，邀请学校领导、其他学科教研组长、备课组长、部分老师参加；三类课各上一节 （5）主管教学副校长、教导处统一安排，以教研组为单位全校上“示范课”，每科上三类课各一节，全校推广  （6）全员参与，每人一节“过关课”由评委听课打分，为表彰打基础三）组织领导：校长－-主管教学副校长--教导处－-包抓教研组领导－-教研组长整理为word格式   友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！ 整理为word格式。