用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探.docx

用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探 马继红摘 要：无字图画书，是主要依靠图像进行文本叙述、表情达意的无字图画书没有任何文字，但它的图画本身就具备丰富的视觉图像语言教师在教学中相机利用无字图画书帮孩子架构故事情节；创编表演无字绘本剧，培养学生的多元表达；创作无字图画书，培养学生的语言实践运用能力，很好地促进低段学生语言能力的发展，达到“无”中胜“有”的效果关键词：无字图画书；低段学生；多元表达一、读无字图画书——帮孩子架构故事虽然生活中处处是故事，但让孩子“张口就来，伸手能写”并不是那么容易的而无字图画书，以“图画”这种特殊的语言、强烈的叙事特质，能够提供一个神奇的架构来支持儿童说故事的欲望，让儿童可以比较容易地跟着插画内容建构故事情节，让其表达能力得到循序渐进的提升比如，在落叶飘、雁南飞的时节，我们阅读美国帕特里克麦克唐奈的《南方》师：同学们，昨天我朋友让我看一本图画书，但全书没有一个字，我看不明白，你们能帮我讲清楚吗？接下来，伴着大提琴温润的倾诉，学生静心从封面、扉页，直至读到封底师：故事发生的时间是什么时候？是关于谁和谁的故事？生：老师，故事讲的是深秋大雁南飞时节，一只贪睡的小鸟掉队离开了鸟群。

生：讲述的是一只小狗一直把它送回了温暖的集体的故事学生你一语我一句的故事接龙开始了无字书《南方》书中角色鲜活、叙事清晰、节奏舒缓，很适合故事接龙，这样一方面引导学生在画面中推测故事情节的进展，另一方面又可以大范围地让孩子参与其中，给更多孩子表达的机会，同时老师也能更好地掌握他们对画面的解读程度来及时加以点拨师：故事讲完了，这么好的故事，回家后也分享给爸爸妈妈家人好吗？老师把PPT发给家长，你可以看图给他们讲，要挑战的同学也可以给图画配上文字读给他们听好，合作共赢，咱们和画家一起来创编故事吧！两天过后，一些孩子在家长的帮助下，“出版”了自己的作品封面有自己的出版社，图、文作者，正文每一页都是充满着诗意的文字二、演无字图画书——再度共创好故事由于无字图画书主题、画风的不同，有的画面简单，有的画面热烈，有的画面灰暗，有的画面明亮，有的画面生动，有的画面幽默，但都能紧贴学生的生活和心理无字图画书的多元教育价值在不断地被挖掘所以紧接无字书《南方》的文字创编之后，老师邀请家长志愿者和孩子们一起来把它改编成“绘本剧”，一起来分配角色，设计场景，选配音乐然后每一幕表演都组合各种表演形式，如旁白、对话、动作、道具等。

在这个过程中，学生除了用自己曾经写好的语句外，还会巧妙“借来”同学的语言学生不仅对图画内容进行了丰富解读，更用自己的内心独白表达了对故事的深刻理解三、创无字图画书——多元表达好故事英国著名作家萧伯纳曾将书面表达与口头表达作比：说一个“是”字有五十种方法，写下来唯独那一种所以，教师引导学生用简单的文字，或者模仿图画书的句式、段式说一说、写一写、画一画，都能很好地促进他们语言思维的发展画——在读了《一园青菜成了精》后，潘同学做了《一盘水果成了精》的无字图画书色彩鲜艳，构图生动可以想见他在作画时头脑中丰富的画面感在受到大家的夸赞后，潘更加自信，第二天拿来了配有文字的图画书：“一盘水果桌上放，五颜六色真漂亮条纹桌布当跑道，大家一起来赛跑苹果觉得香蕉慢，举起香蕉往前赶菠萝拿起樱桃追，追得梨子轱辘逃石榴阿姨挺大肚，不急不慢摇啊摇哈密瓜，真霸道，一下挤翻水蜜桃李子杏子看不惯，滴溜儿跑来讨公道它们摆起地雷阵，绊得哈密瓜直打滚哈密瓜头昏来眼又花，李子杏子笑哈哈不好主人回来了，各就各位往回跑一盘水果桌上放，五颜六色真漂亮全文154字，抓住事物特征，描写生动风趣，而且前后贯通，一气呵成，即使是模仿，对低段孩子来说也实属难得。

摄——在惊蛰节气到来那天，老师带学生到学校附近的河堤公园，用眼睛、相机去拍摄，记录下春天的足迹过了两天，学生把照片带进课堂，粘贴在本子上，一张张、一本本、一部部无字图画书诞生了但相互翻阅一两天后，有的学生便在自己的无字书上开始“批注配文”马一边写着，一边自言自语：“惊蛰到了，快看，桃花花苞长出来了，我以为桃树是先长叶子呢柳芽也钻出来了，一粒一粒的小草探出了尖脑袋瞧，石缝边有几只小蜗牛，勤劳的蚂蚁也出来散步了不好，我发现讨厌的黑虫也出来了不过，它是不是害虫呢？老师说过，生命都是平等的，我不该讨厌它吧？”看来，大自然这本无字图画大书，它教给孩子们的不仅是如何表达，还有如何看待生命，如何思考这比坐在课堂上讲十遍、百遍的效果都要好听——培养儿童倾听的能力和习惯，是发展语言表达能力的基础那什么载体才能让儿童兴趣盎然来倾听，然后欣喜地把所听到的用语言生动表达出来呢？当仁不让的，应该是音乐为此，我们尝试选取了法国知名少儿出版社Didier Jeunesse组织众多重量级插画家和音乐家打造的系列图画书《世界上最美的儿童歌曲绘本》MAKUN的发音像极了中文里妈妈急急安慰孩子的“莫哭”——母爱是如此的自然与相通，处处充满不可言喻的微妙美好。

第一遍听，学生安静但一脸困惑，第二遍听，出示外文歌词和插画，继续听赏慢慢地，小小的眉头舒展开来，不时闭上眼睛陶醉在乐曲中第三遍再听，老师适时柔声引入：师：你似乎听出了歌曲中有什么人？在哪里？在干什么？生：我似乎感到是一位妈妈在忙着准备午饭，或者是做家务，洗衣服，旁边的小宝贝在哭生：我听出来好像是一位妈妈在一边忙事儿，一边安慰哭闹的宝宝，莫哭莫哭，安静安静谁说音乐不是可以跨越国界、穿越时空、沟通心灵的纽带呢？师：（趁势引出问题）外文歌曲我们一时半会儿学不完整，但我们能不能先把歌曲中的故事讲一讲呢？学生四人小组A、B、C、D，各讲一段，合作分享，共同提高，轻松民主总之，无字图画书作为现行教材的有力補充，它可以通过孩子们喜闻乐见的方式方法来欣赏其美、感受其美、表达其美，来多渠道培养和发展儿童语言，提高审美情趣，陶冶美好情操只要我们遵循儿童身心发展规律，做教学中的有心人，一定会有更多“无中生有”的新发现，一定能挖掘出无字图画书的更多价值编辑 段丽君新课程小学2019年1期新课程小学的其它文章My Favourite Food营造“四得”课堂提高语文效率人教版英语（一年级起点）六年上册Unit2Lesson2教材解读生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析让新课标下的计算教学亦显魅力人教版英语四年级上册Unit3Lesson2Transportation对话教学设计 -全文完-。