创建国际生态学校工作总结.doc

1播撒绿色种子，奠基和谐人生，彰显学校特色——红旗村小学创建国际生态学校汇报材料红旗村小学是一所有六十余年办学历史的老校,学校校园占地面积 2916.71 平方米，绿化面积 515 平方米，绿化覆盖率达到 17.7%早在 1998 年学校就被确定为第一批中美合作野生动植物（WCS ）环境项目实验学校，先后被评为湖北省绿色学校、武汉市普通中小学办学水平先进学校、武汉市素质教育先进单位、武汉市校园环境建设先进单位，省科技天文知识普及教育先进单位，区十五环境保护先进单位等1997 年在第四届全国青少年生物百项竞赛活动中，我校学生撰写的《在不同土质中蚯蚓生长实验 》获得了一等奖在学校被评为湖北省绿色学校以后，我校提出了基于绿色教育思想的“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，并力图构建办学理念指导下的具有本校特色的办学模式综观学校近二十年发展的历史，学校由最初的绿化开始，经历了环保活动— —环境教育——绿色教育的历程，“绿色教育”这条主线始终贯穿学校发展的全过程近年来，我校在省市区教育局、环保局的关心和指导下，以提高学生综合素质和环境意识为目标，以普及环境科学知识、环境法律法规，培养学生良好的行为习惯为着力点，全面推进素质教育，现在正积极争创国际生态学校。

我校努力按照“七步法”开展各项工作，现汇报如下：一、用先进的理念引领创建工作（一）确立办学理念植根于学校深厚的办学历史和长期的教育实践，学校概括出“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念：1、 “播撒绿色种子，奠基和谐人生”办学理念的核心是绿色教育思想它以党的教育方针和科学发展观为指导，以环境教育为基础，以营造良好教育生态自然环境和人文环境为手段、以全面、和谐、可持续发展为价值取向，培养学生创新精神和实践能力，为学生全面、和谐终生可持续发展奠定坚实的基础2、 “播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学思想，一方面通过环境教育培养学生的环境意识和行为，养成与环境和谐相处的健康的生活习惯；另一方面通过构建良好的宽松的和谐的干群关系、师生关系、生生关系等，使师生在与人、与社会、与自我和谐相处的过程中得到自我提升和发展，培养学生可持续发展的意识（品质）和能力3、 “播撒绿色种子，奠基和谐人生”办学思想，不仅仅局限于从小在学生心中播撒爱护环境、保护环境的种子它将环境教育提升到绿色教育的高度，将“人与自然和谐相处”的核心理念，扩展到人与人和谐、人与社会和谐、人与自我和谐发展的高度，它基于环境教育但又超越于环境教育，是为学生和谐人生奠基的教育。

二）构建办学模式我校力图构建在绿色教育思想指导下的学校办学模式即绿色管理、绿色课堂、绿色德育、绿色校园环境等坚持以绿色观念教育学生，在全校范围内渗透可持续发展意识、环境价值观、环境道德观、环境参与意识与环境建设及创新意识形成"绿色校园" －"绿色教育"－" 素质教育 "－"可持续发展教育 "的教育链条，把创建全国绿色学校作为推进学校特色发展、提高教育质量、培养高素质人才的重要工作常抓不懈2（三）加强师资培训干部教师意识的提高是关键，我们主要采取了以下措施努力提高全校师生的环保意识，树立良好的环保道德观念，培养良好的环保道德行为规范：1、 创造条件鼓励干部教师“走出去” ，共有 36 人次参加全国、省、市区级培训；2、 每学期组织一次集中的学习和交流；3、 校本课程开发的学习与培训；4、 学科课堂的环境渗透；5、 我们还鼓励教师积极撰写环境教育论文二、加强领导抓实创建工作（一）加强创建领导班子建设2003 年，学校通过了市级督导评估以后，被评为了武汉市普通中小学办学水平先进学校，正式跻身于市级重点小学行列2005 年顺利通过湖北省绿色学校评估考核，被评为湖北省绿色学校，为了提升学校的办学层次，更好地落实环境教育，学校提出创建全国绿色学校的目标。

学校成立了全国绿色学校创建工作领导小组，形成了由校长、书记总负责，副校长具体负责，各部门齐抓共管的管理机制二）发挥专家的引领作用为了使我校的环境教育活动更深入、更持久的开展下去，我校先后聘请了多位专家为环境顾问，形成了校、内外相结合的组织机构，为我校“ 绿色学校”的创建工作发挥了巨大的指导作用，充分发挥了专家的引领作用红旗村小学创建国家级绿色学校专家组成员姓名 专长 工作单位及职务郭耕 曾获 2000 年“ 地球奖 ”、2006 年“福特汽车环保奖”、2000 年 “北京十大杰出青年 ”等称号著作有《世界猿猴一览》、《鸟兽物语》等现为“绿色奥运”演讲团成员和中科院科普演讲团成员北京麋鹿苑博物馆副馆长；北京麋鹿生态实验中心副主任；北京生物多样性保护研究中心副教授高工；环保社团“自然之友”理事；专业杂志《野生动物 》编委徐大鹏 “自然之友”武汉小组负责人，北京“ 自然之友”理事，香港“ 地球之友”荣誉会员，湖北省野生动物保护协会理事，湖北省地质学会科普委员会副秘书长，武汉市第二届环保大使李华银 武汉市环保局宣教中心邓先锋 桥口区环保局副局长王春华 桥口区青少年科技站（三）加大投入保障创建工作3为保障创建工作硬件条件达标，在区教育局支持下，近四年来，根据校园环境状况，我校先后投资 235 万元对校园进行绿化改造，营造绿色人文氛围。

时间 增添、改善项目 投资金额2006 年 盖食堂，装修校门、主席台、修花坛景点，走廊及教室铺磁砖、墙面粉刷 146 万元2007 年 铺设塑胶操场、电表增容、增添空调、电脑、桌椅、 25 万元2008 年 刷院墙、卫生墙，安装电子屏、校园电视系统，增添科学实验设备、桌椅 26 万元2009 年 装修校园演播厅，添置宣传栏、空中植物园，建绿色广场、再生能源馆 38 万元三、凸显特色，打造品牌1、开发校本课程，开展环境教育1）为了使校本课程更具科学性和整体性，学校制订了《红旗村小学校本课程实施指南》，第一部分前言中介绍了环境教育的特点和环境教育的理念；第二部分介绍了环境教育的总目标和具体目标；第三部分从情感、态度与价值观、过程与方法和知识与能力等方面介绍了学习内容；第四部分从实施准备、设计与组织和教学实施等方面提出了实施建议；第五部分从评价原则和评价要点等方面介绍了评价措施 ，使校本课程的实施更加规范2）早在 1998 年，我校成为第一批中美合作野生动植物（WCS）环境项目实验学校后，直到 2004 年就有 18 个班 700 多人参加了实验，使用了《蟒蛇帕勃罗看动物》这套教材由此环境教育开始逐步进入了课堂。

2000 年学校组织教师开发了四册《环境与生活》校本课程，一至四年级每周利用一课时，让学生了解有关环境的基础知识，初步培养学生保护环境的意识2005 年 12 月，我校被武汉市环保局宣教中心推荐为《可再生能源》项目实验学校，并于 2006 年 2 月开始使用《可再生能源》实验教材，对学生进行节约能源的教育2008 年9 月，学校组织教师继续开发了两册《环境与生活》校本课程教材：《未来的能源》和《中国传统文化中的生态智慧》 《未来的能源》在《可再生能源》一书的基础上选择了与学生生活较接近的能源种类，深入浅出地为学生介绍了能源知识，对学生进行节约资源的教育《中国传统文化中的生态智慧》则是发掘中国历代有关环境保护的故事、有关保护鸟类的诗歌，让学生充分认识到保护环境是一个长期而又有重要意义的工作至此，我们共开发了六册校本课程，纳入了课程计划，并配备了专职教师进行教学2、依托“可再生能源教育馆” ，开展节约能源的教育我校坚持在各年段的校本课程中渗透可再生能源的相关教育，并努力将可再生能源同实践活动相结合，让学生直观地认识可再生能源的概念09 年，在市、区环保局和教育局的关心和大力支持下，筹建了“可再生能源教育体验馆” ，由太阳能电池发电系统、太阳能热水系统、互动教学区三部分组成。

一方面减轻学校的用电压力，节约能源另一方面作为学生环境教育基地，开展新能源推广活动，组织学生成立太阳能研究小组，负责监测太阳能发电站的发电量，结合学校情况开展探究性学习活动让孩子们在“可再生能源教育体验馆 ”中学习可再生能源的知识，体验可再生能源的奥秘，从而产生认识、开发新能源的兴趣，培养节约能源的习惯3、开展环境教育实践活动（1）结合环境纪念日开展环保教育活动4结合“六．五”世界环境日、 “四．二二”地球日、 “三．二二”世界水日、 “六．二五”全国土地日等纪念日，制定了《环境教育实践活动序列安排 》 ，开展丰富多彩的宣传教育活动如开展了“环保时装秀”活动，学生将平时废弃不用的布头、报纸、塑料袋等各种材料收集起来，设计、制作成公主裙、运动装、头饰等，一到六年级的孩子们都身着这些环保时装在Ｔ形台上进行展示．这项活动得到了学生的喜爱，学生不仅受到美的陶冶，更重要的是让他们知道了许多资源是可以再回收，再利用的，帮助学生养成不随手乱扔垃圾的好习惯；开展“环保地板拼画”活动，学生仍旧将平时收集的废旧物品利用起来拼成一幅幅具有深刻含义的图画我校一直坚持在全校学生中开展“爱鸟护鸟 ”的活动，多年来一直坚持带领学生参加省市区组织的观鸟比赛，学生分别获得“蓑羽鹤奖 ”不同的奖励，还带领学生参加国际爱护动物基金会举办的国家爱护动物行动周的征文征画活动，自编小品《小鹤找家》参加武汉市中小学生环境英语小品大赛获得二等奖、自编小品〈真真假假〉参加武汉市第四届环境英语小品大赛获得一等奖。

2）开展创新素质实践行活动教师组织学生进行《废旧电池，哪是我的家？》的调查后，学生发现人们都有乱扔废旧电池的习惯，而以前所学的环境知识告诉学生废旧电池处理不当会对环境造成极大危害，于是学生开展“回收废旧电池在行动”的活动，上门回收废旧电池，并在荣东小区每周六的下午定时广播，在社区开展广泛的宣传活动，学生自己也养成了不随意扔弃废旧电池的好习惯 组织学生前往 2 路电车总站和 801 总站调查机动车与非机动车环保指数，开展《城市呼唤绿色交通》调查，将电车与汽车的环保指数进行对比，大家发现电车虽然运行速度比汽车慢一点，但是尾气排放对环境的危害要小得多通过这个调查，同学们在全校发出倡议：出行时尽可能步行或骑自行车，如果乘车请选择环保交通工具——电车或电瓶车撰写的创新素质实践行调查报告《城市倡导绿色公交》获得武汉市三等奖，桥口区一等奖以《节能电器大调查》为主题，以学生走访超市和商场，上网查找数据等形式，带领学生撰写调查报告获得武汉市科技创新大赛二等奖、湖北省科技创新大赛二等奖还有的教师指导学生开展“绿色生活方式系列调查活动”从“刷牙的节水窍门”“节电小能手”到“小笔头，大用处”这一系列的调查活动，让学生逐渐养成了节约用水、用电，爱惜学习用具的好习惯。

撰写调查报告，获得武汉市创新素质实践行一等奖，武汉市科技创新素质实践行二等奖，湖北省科技创新大赛二等奖散步一小时节能 20%”倡议宣传签名承诺活动，走进社区、走进家庭宣传节能减排的重大意义四、播撒绿色种子，提高环保意识(一)强化学科渗透各学科的教材，既有本学科系统的知识，又含有丰富的环境教育的因素，我们要求各任课教师找准结合点，把环境教育融于教学设计中，在传授知识的同时，有机地渗透环境教育1）组织教师整理编辑《学科渗透环境教育序列表》 ，参照课程标准挖掘各学科教材中能恰当进行环境教育的渗透点，选择有效的教学方法；（2）要求教师在备课过程中有机地制定环境教育目标，让环境教育落实到每一节课堂；5（3）制定《学科渗透环境教育课堂教学评价标准》 ，在评价表中增加了环境教育方面的权重，评价每位教师渗透环境教育的主动性如语文阅读中指导学生欣赏美丽大自然的优美词语、句子和图片欣赏；数学解决问题教学中，通过运算认识绿化造林，消灭害虫的作用；美术教师指导学生描绘可爱的校园和美丽的大自然、开展写生活动，制作以环保为题材的纸贴画、叶贴画、手抄报科学教师从教材的知识、思想、能力等几方面体现了环境和可持续发展教育的内，培养学生环境保护知识、技能、态度、意识和价值观。