新人教版初中语文七年级下册《从百草园到三味书屋》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,鲁迅,百草园,三味书屋,春,（不必说）,静物,碧绿,菜畦,光滑,高大,石井栏,皂荚树,紫红,桑葚,低,高,石井栏“光滑”表明什么？,表明长年累月地摸，写出少年鲁迅多次好奇地触摸，喜爱百草园夏,（也不必说）,鸣长吟,肥胖伏,轻捷窜,蝉,黄蜂,叫天子,动物,高,低,“直窜”写出了什么？,写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕,不已的心理秋,（单是）,油蛉 低唱,蟋蟀 弹琴,蜈蚣 遇见,斑蝥 喷烟,何首乌 臃肿的根,木莲 莲房一般的果实,覆盆子 小珊瑚珠 攒成的小球,动物,植物,何首乌和木莲,“不必说 也不必说”,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,美丽的百草园,色:,状,:,音:,味：,碧绿、紫红 （视觉）,光滑、高大、肥胖（视、触）,长吟、弹琴 （听觉）,又酸又甜 （味觉）,比喻、拟人、排比,百草园如此美丽有趣，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？为什么？,长着很长的草的地方美女蛇的故事,这个故事强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，给了他们教训，也为百草园增添了几许神秘色彩。

百草园的冬天又是怎样的呢？,没下雪时,无味,下雪时,趣味,抑,扬,先抑后扬，欲扬先抑用没下雪时的无味,衬托,下雪时的乐趣,赏析冬天的百草园,1.,作者描写了冬天的百草园的几件事？,2.其中对捕鸟的活动的描写，是怎样描写的，作者用一了系列的动词，它们分别是？,拍雪人 塑雪罗汉 雪地捕鸟,详略得当,略写,略写,详写,冬,雪地捕鸟,（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了扫,露,支,撒,系,牵,看,啄,走,拉,罩,雪地捕鸟,复述情节，,身临其境,一连串表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣百草园,乐园,春夏秋,的景物,美女蛇的故事,冬天的情趣：,不必说：,也不必说,：,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,油蛉 何首乌藤,蟋蟀 木莲藤,蜈蚣 木莲果,斑蝥 何首乌根,覆盆子,单是就有,鸣蝉,黄蜂,叫天子,拍雪人 塑雪罗汉 雪地捕鸟,总,分,自由快乐的乐园,百草园的景物,有声有色，充满乐趣雪地捕鸟,带来无穷乐趣美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。

既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,请你练一练,用“不必说也不必说单是”写一段话,不必说仙人掌顽强的生命力，荷花出淤泥而不染的高洁，梅花独傲霜雪的执着，小草永不言败的斗志；也不必说小鱼儿的自由自在，翠鸟的婉转啼鸣，猴子的活泼可爱；单是聆听河流潺潺的波动，就能感受到生命的每一丝气息不必说绿油油的草地，黄澄澄的麦田，芬香的果园，也不必说春天的燕子，夏天的青蛙，秋天的松鼠；单是爷爷家门前的几棵槐树和小池就有无限乐趣门前那排古老的城墙几经风雨，“道光”二字仍旧那么清晰，顽强地继续谱写属于它的历史，见证着我们的生活捡根树枝，边走边在那墙上轻划，砖缝间的细土一股股地垂流咔嚓一下所送走的，都扎根进记忆去配制最美的回忆曾几何时，城墙的另一面，却是我们儿时的天然游乐场，欢乐的天堂高大的玉兰树，飘来阵阵清香，艳阳高照的盛夏，拉起裙摆傻傻等候着微风送来的花瓣，太阳丝毫不疲惫，把大树的影子缩成一团，把疏忽大意的蚯蚓晒干在泥地里；那不知名的一棵树，甚受我们喜欢，春天开着一串串黄色的小花，夏天一到便打着一个个红艳艳的小灯笼。

郁郁葱葱的大树下，破碎的阳光星星点点，风把遍地的小灯笼吹得滚动，仿佛喑哑地响着无数小铃铛；墙根里那各种各样的小花小草，在我们眼里充满了神秘，那像姜一样却能捣出浆糊来的草根，那一拍就粘在一起的树叶，那像饭碗一样圆的小花,还有那种酸酸草，拔一棵起来剥掉茎上的肉，光剩一条芯绞在一起，看谁的最厉害，据说酸酸草的根像人参一样，吃了能长生不老，于是我们常常用小棍子小心翼翼地掏啊掏，掏出人参一样有须的根，抹掉泥土就往嘴里塞还有像草莓一样的小果子，大人们常说，这是蛇吃的，蛇晚上肚子饿了就会出来吃，被蛇压过的，上面有蛇蛋，吃了会从肚子里生出蛇来！揣着不安与恐惧，再好看再诱人的果子我们也不敢乱吃一颗浓荫下的那一排排石板凳，曾铺满了我们做的各式饭菜，聆听着我们的吵闹与欢笑我还没有见到表姐说的玉兰树下像白娘子一样的白蛇，还没有吃到表妹说的美味无比的烤蚂蚱，也不知道让大家流连忘返的那架秋千到底在哪儿，这片乐园就被现代文明覆盖了，而我也告别了小学时代，去开垦我的另一片学习园地我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?,不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚可见他对百草园是多么的留恋预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,由由自在，无拘无束在这里，“我”学到了许多知识这是从“我”从老师和书本中学不到的东西资料,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,next-鲁迅书桌,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,枯燥无味的书塾,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,压抑,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,1 敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知,2一有机会就跑出去玩，折腊梅花，寻蝉蜕,3 在座位上做各种游戏，画画儿等,这是一位怎样的先生?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容教学生捧读“四书”“五经”之类的书，读书投入,三是不太束缚也基本上不体罚学生是一位方正、质朴、博学、和蔼；严厉而又可亲、可敬、有趣的老师深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣议一议：,本文的主旨是什么？,（参照课后练习3）,全文总结,课文通过对百草园充满趣味的生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，抒发了作者希望儿童健康、活泼成长的情怀鲁迅名言录,时间就是性命无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。