促进迁移发生提高学习效率沈梅.doc

促进迁移发生 提高学习效率宿豫区实验高中沈梅摘要：积极地迁移不但意味着学生学得更快、更好，而且更重要的是能将学到的东西有 效用于当前问题的解决在生物科学的学习中利用生物学知识贴近于生活的特 点，让学生能够所学的生物学原理方法去解释身边的生物学现彖通过对知识的 应用促进有效迁移的发生，从而提高学生的学习效果关键词： 迁移能力 迁移意识 教学情景 提高学习效率我们常感叹聪明的人能做到“闻一知十”，好学生可以“举一反三”、“触类旁 通”，这里说的就是迁移现象学习迁移作为现代教育追求的重要目标之一，在 强调培养学生实践能力的今天显得尤其重要一、 什么是“迁移能力”心理学上，把一种学习对另一种学习产生的影响叫做学习迁移由于学习既 包括知识、技能、能力的学习，也包括情感、态度、价值观、行为方式的学习， 所以，具体地说，迁移是指“在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情 境中技能、知识的获得或态度的形成的斷）”迁移是学习的普遍特征，任何学习都存在迁移现象学习一种外语有助于学 习同一语系的另一种外语，是知识的迁移；会骑自行车的人比不会骑自行车的人 更快地学会骑摩托车，是技能的迁移；在学习中养成了爱整洁的习惯，有助于在 生活中形成爱整洁的习惯，是行为方式的迁移。

所以，如何促进有效迁移的大量 发生，对提高学习效率具有重要的意义积极地迁移不但意味着学生学得更快、 更好，而且更重要的是能将学到的东西有效用于当前问题的解决，这种迁移是解 决问题能力的一种表现正是在这基础上，“为迁移而教”成为教师们共同努力 的目标二、 如何提高学生的迁移能力1、提高学生的迁移意识性根据关系说，意识到学习材料Z间的关系是迁移的关键因此，可以运用发 现学习的方法，指导学生发现规则和原理及各种学习之间的相互关系同时，为 了使学生能正确理解知识之间的关系，应注意帮助学生形成良好的心理准备状 态，防止消极心态形成消极迁移如我们学习植物细胞质壁分离实验时，选用紫 色的洋葱外表皮细胞，和30%的蔗糖溶液，会明显地观察到紫色的原生质层慢慢 地和细胞壁分离，但是洋葱外表皮不容易分离，而内表皮虽然是无色的，但很容 易分离，我们能不能使用内表皮來做实验呢？这时候可引导学生进一步思考实验 的方法原理这样利用现成的素材，有意识地去引导学生去寻找知识点Z间的相 同要素培养学生的辨别能力，启发学生对知识进行概括，从而提高学生的迁移 能力引导学生思考到我们之所以选择外表皮是因为外表皮细胞内液泡成紫色， 而外界溶液即蔗糖溶液和细胞壁是无色，在显微镜下更容易观察。

鉴于此点，我 们想到既然表皮的液泡是无色的，我们可不可以让外界溶液即蔗糖溶液带上颜 色，于是在蔗糖溶液中滴儿滴红墨水，这样来做质壁分离实验照样也可以看见明 显的现象，即观察到无色的原生质层慢慢向内收缩，■细胞壁分离现象这里使 用的就是对方法原理的迁移像这样，长期对学生进行训练，让学生养成良好的 迁移意识2、 设计情景性教学，通过知识的应用而实现知识的迁移根据建构主义的迁移观，迁移即应用，促进迁移的关键就在于发展学生灵活 应用知识的能力为此，教学应使学习在与现实情境类似的情境中发生，着眼与 解决生活中的现实问题，通过知识的应用而实现知识的迁移生物科学不同于其 他科学的最显著的一个特征是知识的“生活化”，生活中的生物学现象可以说是 处处可见，教师要留心收集那些与学生生活联系比较紧密的资料，供教学中采用 当然在挖掘留心生活中的各种生物学资源的同时，不能忽略了现行教材中与生活 密切相关的有效资源例如：炎热的夏季中午浇花为何易萎蔦？这一现象学生都 非常熟悉，在进行植物细胞的失水和吸水的教学时可设置这样的情景：炎热的夏 季，骄阳似火特别是中午，温度更高植物口渴得都低下了头，这时可不可以 给它喝点水呢？让学生思考能否用刚学的生物学原理去解释这些现象。

可以给他 们适当的提示又如加酶洗衣粉中含有蛋白酶这种洗衣粉为什么能够很好地除 去衣服上的奶渍和血渍？使用这种洗衣粉时为什么需要用温水？引导学生分析： 蛋白质是奶渍和血渍的主要成分，加酶洗衣粉中的蛋白酶可以水解蛋白质因此, 加酶洗衣粉能够很好地除去衣服上的奶渍和血渍由于酶的催化作用需要适宜的 温度，所以使用加酶洗衣粉时需要用温水这样通过知识的应用来实现知识的迁 移，提升学生的迁移能力3、 打牢基础，熟能生巧俗话说“熟能生巧”，“熟”即指对所学的知识、基本理论掌握牢固，“巧” 就是指能够灵活应用所学的知识、原理去解决实际问题，就是对知识的迁移，所 以要做到迁移的首要条件是打牢基础有许多学生学习方法不得当，错课的认为 课外资料的知识点多，习题量大，只要课外资料看得多，知识就能掌握好了在 这里我并不是提倡不看课外资料，因为课外资料可以增大我们的知识面，开阔我 们的视野，但是我们在看课外资料之前一定要把课木知识钻研透彻，把基础知识 搞好，再去通过做一些习题来加强对基础知识的记忆，加深对知识的理解，否则 就会起到适得其反的效果根据相同要素说，应该把教学内容的重点放在基本知 识的传授上要把那些具有广泛迁移价值的学习材料作为教学的基本内容，而每 一门学科中的基本知识（包括基本概念、基本原理、基本技能等）具有广泛的适 应性，其迁移价值较人。

同时在教授基本知识时应配有典型代表的事例，不能脱 离事实材料空谈概念、原理比如当我们讲到生物的无氧呼吸吋，对基本概念进 行解析后，提岀这样的而一个问题：买一些罐头食品时，发现罐头盖上印有“如 发现盖子鼓起，请勿选购”的字样，请问这是为什么？让学生去分析，该题涉及 到的知识点是生物的无氧呼吸，罐头食品当盖凸起时，虽然密封完好，但已经不 能食用了，原因是里面食品已经腐败，厌氧型细菌大量繁殖，产生了气体的缘故4、 应用图、表、知识网络，提高知识的迁移能力根据认知结构的迁移观，在已有的学习基础上形成的知识结构的特征是影响 新学习的关键，教学中就要充分利用教学材料中的内在联系教学内容的组织要 注重各种要素之间具有的科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在联系, 如上下、并列、交叉等关系，使已有的知识能很好地同化新知识对缺乏内在联 系的教学内容，可以在学习新材料之前呈现给学生的一种引导性学习材料，它以 通俗的语言概括说明将要学习的新材料与认知结构中原有知识的联系，为学生在 己有知识和新知识之间架起一座桥梁，使新知识与原有知识建立联系而获得意义认知结构是以教材的知识结构转化而来的，教材中有基本概念和基本原理, 这些概念和原理，可以按不同的组织结构组成，如果这种组织结构是有系统的， 科学的，我们掌握起来就比较容易，口容易与已有的观念产生实质性的联系，掌 握的概念与原理也越牢固，迁移就越容易发生，而生物教材，由于知识点多，所 以有时章与章之间联系不紧密，不利于我们掌握，不利于我们发生知识的迁移， 所以我们在学习过程中，把相关的知识点放在一起，容易形成良好认知结构，这 样才能更有利于新知识的学习和新问题的解决，产生积极的迁移。

如复习基因工 程，我们可以用把有关的一些分散的孤立的有关基因知识有序地组织起来，形成 知识体系「线粒体 细胞质遗传特点I 物基 质础三索法配套杂交育种原核基因 真核基因细胞核遗传一染色体VL叶绿体5、通过阶段性复习，提高“迁移能力”复习不仅是一段时间学习后的巩固过程，它也是学习过程中随时随地地进行 的强化巩固的手段，是学生加深理解基础知识、基本概念和基本原理、提高知识 的质量、形成完整的知识结构的重要手段，所以在高中生物复习中，学生的学习 任务是如何将单元复习升华为综合复习，从而化整为零，达到穿针引线、以点带 面，将分立的知识相互联系、相互渗透，从而能让学生将所学知识系统化、提高 学生综合应用知识的水平和解题应变能力教学实践证明，完成这一任务的策略 之一是注重基础知识的掌握，对学生所学的知识进行综合分析归纳，提取出新的 观，新的思想方法，所以在生物学习的复习过程中，采用一些合理的方法就可以 有效地提高学生学习的“迁移能力”三、提高学生“迁移能力”对学生生物学学习的影响生物科学和数学、物理、化学等学科一样归于理科，但它有许多不同的地方, 如：知识点多，面广、比较零乱这样给学生学习带来困难，学生有较高的迁移 能力就可以把一些相关的知识点按照一定的规律联系起来，放在一起比较，记忆, 提到某一个知识点，充分想到其他的知识点。

学会这种方法就能更好的理解生物 学基本原理、基本概念和基本规律，同时能提高我们正确分析问题的能力，有清 晰的思路去解决问题同时让学生学会从生活实例中发现生物学问题，探究生物 学规律，体会或感悟生物学思想方法，然后将所学知识、思想和方法运用到日常 生活中去，服务于生活，最大限度的拓展学习空间，体验生物学的价值，从而 激发学习的兴趣，从而提高学生的学习效果参考文献：1、 邓如陵、汤瞬《心理学》，中国矿业大学出版社，2000年8月2、 任志鸿，《十年高考》，南方岀版社，2004年6月姓名沈梅年龄32职称中一单位宿迁市宿豫区实验高中职务教师蠶初中O 高中O 职中O釁生物联系 13951535753电子 信箱869325824@论文 题冃促进迁移发生提高学习效率论文 类别AO BO CO单位 意见（盖章）。