加强教师职称评聘工作的思考.doc

加强教师职称评聘工作的思考现行中小学教师职称评聘制度履行以来，对优化教师人才队伍建设、增进教育事业不断进步起到了积极作用，同步,我们也应当苏醒地结识到,目前其呈现出来的种种矛盾和问题要予以高度注重，要进一步对其体制、机制进一步改革和大力创新，使之更加科学规范,更加适应新形势下教育事业发展的规定建议一：教师职称评聘要着力体现灵活性变化以往设立“条条框框”对教师做出评价的做法,突出对职称申请者的师德师风、实际教学能力和教学实绩的考核，引导教师的注意力从对论文的“剪辑加工”转移到对提高教学能力的研究上来人力资源部门要灵活掌握评审政策，在目前“评易聘难”矛盾突出的状况下，合适抬高教师职称评审的门槛，从严掌握评审政策，在评审条件、原则、程序等方面提高规定，特别是高档职称的评估规定，适度减少职称评估比例，从而提高职称的含金量,提高职称评审的竞争力，真正使教师职称与其教学水平与师德素养挂钩，让某些品行好、能力强的教师理所固然地享有相应的职称及工资福利待遇同步，要进一步拓展教师职称的层次，如不少小学教师３5岁左右晋升为小学高档教师就已经是最高档别，如果没有相应的鼓励机制和奋斗目的，很难激发起她们的工作积极性和发明性。

建议可在既有的职称级别基本上进一步拓展或细化，如小学高档职称之上继续实行中学高档教师层级等,使教师有更为广阔的迈进目的和方向 建议二:教师职称评聘要着力体现公正性客观公正是教师职称评聘工作的基本原则,也是广大评聘对象最为关怀的问题建议有关部门要建立健全职称评聘环节的监督约束机制,制定相应法规，履行评审政策、评审材料、答辩过程及评价成果公开的公示制度，将职称评聘工作置于全体教师的监督之下，进一步增强职称评聘的透明度同步，剔除不实材料，减少考核误差，为评聘对象提供公平竞争的机会和证明自己能力和水平的舞台，保证评聘工作的客观公正选择评审专家时要尽量避免外行评内行的现象，选择在教师领域做出了一定奉献、获得一定成绩且口碑较好的优秀人员参与评审，对于评审通过或不通过的理由要真实、充足，使评审成果具有较强的信服力，这样有助于于教师之间互相对比,互相增进,共同提高逐渐建立完善教师职称评聘工作的监督诉求机制,可先在学校内部和教育行政部门建立教师申诉制度,负责受理教师在职称评聘、考核奖惩等方面的意见和申诉建议三：教师职称评聘要着力体现鼓励性强化鼓励机制是调动广大教师积极性、提高学校办学质量和办学效益、增强自我发展能力的有效措施。

职称评聘制度要着力体现其鼓励性,不仅鼓励申请职称者，也鼓励其她教师，要坚持物质利益与精神鼓励相结合，既要注重多种荣誉称号的精神鼓励，更要积极进行物质鼓励制度创新,在精神鼓励的同步,加大物质鼓励的力度如积极进行收入分派制度、奖励制度和福利制度等方面的改革，保证教师在职称没能评聘上的状况下,通过自己努力提高教学水平、教学实绩也同样可以提高经济待遇,从而减轻部分落聘或低聘教师的心理落差,缓和目前日益突出的评聘矛盾要坚持正面鼓励和负面鞭策相结合，完善各项规章制度，制定科学合理的原则，严格考核,切实做好优胜劣汰的竞争鼓励工作，做到奖勤罚懒、奖功罚过、奖优罚劣、优胜劣汰，促使教师更好的投身于教育教学研究建议四：教师职称评聘要着力体现倾斜性开展教师职称评聘工作时要解决好整体与局部的关系，在整体推动的同步,还要特别注意向规模小、偏远地区的农村学校倾斜，在政策上予以支持要合适增长乡村中小学中级、高档教师职务的岗位数额，积极采用措施鼓励城乡教师向乡村中小学流动，要坚持城乡中小学教师聘任高档教师职务应当有在乡村中小学任教一年以上经历的制度等，增进城乡教育资源均衡发展同步职称评聘要向师德崇高、遵守纪律的教师倾斜，向教学水平高、教学实绩好的教师倾斜,向默默奉献教育事业的教师倾斜,特别是对于将毕生精力奉献于讲台即将退休的教师要优先贯彻职称评聘。

对某些担任非重要科目的教师参与职称评聘时也应一视同仁,予以平等竞争的机会建议五:教师职称评聘要着力体现发展性在开展职称评聘时,要用发展的眼光充足考虑教师工作的特点和个性，以及学校多样性、学科多样性和教师类型多样性的特点,不能简朴看量化指标,要突出考核教师的工作质量为了使考核工作做到既科学又易于操作,可将易于定性的采用定性的措施，易于定量的采用定量的措施,并将两者结合起来同步,量化评审的原则不应是一种静态的原则，应随着时代的发展，制定一种科学的量化评审原则，综合评价，逐项评分，便于比较,利于择优，使职称评议考核有章可循、有据可依,且有定量成果,使评审成果更加精确、公正在规定某些硬性条件时,如论文刊登、课题研究等方面的规定要结合各类学校教学实际状况,尊重科研规律，不适宜一刀切式地采用一票否决制,要变一刀切为实情化,同步对确有需要的人则要保证其考核的严格真实性为真正学有所长的优秀教师脱颖而出发明条件,增进教师队伍素质的全面提高和学校各项工作的全面发展。