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部编版小学语文五年级下册第三单元《综合性学习:遨游汉字王国》教学设计教案及反思.docx

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  • 卖家[上传人]:侗****源
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  • 上传时间:2020-03-28
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    • 第三单元《综合性学习:遨游汉字王国》教学设计教案及反思板块一 汉字真有趣[教学目标]1.通过阅读和查资料的方法,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化2.学习制定活动计划,培养学生的探究合作意识3.增进对汉字的了解,感受汉字的美,引发学生对汉字的兴趣,激发对汉字的热爱之情[教学重难点]1.制定切实可行的活动计划2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处感受汉字文化的无穷魅力,激发学生对汉字的热爱之情[教学课时]2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字,汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用你们想不想更多地了解汉字?今天就让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧板书课题:汉字真有趣)二、阅读材料,整体感知师:阅读五则材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣?(一)字谜七则1.阅读材料1,明确这七则谜语的谜底,以及如何解谜的学生组内讨论解决问题,教师适当点拨或解析2.这七则字谜的谜底是什么?(1)第一到四则是字谜,谜底:日、田、立、也2)第五、六则谜面是画,谜底也是猜字。

      谜底:休、斗3)第七则谜底:默3.猜字谜的方法1)会意法——总体理解谜面的意义,扣合谜底2)加法——将笔画相加或将某些字相加,以扣合谜底3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物,加以形象化,引起联想,增加趣味二)门内添“活”字1.阅读材料2,指名说故事2.师小结:门内添活则为“阔”,汉字属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系三)有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4,说说课文介绍了几种使用谐音的形式,材料中谐音的字词有哪些指名答)2.生汇报:(1)歇后语和笑话2)旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点?(指名答)师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语书上出现的是谐音性歇后语它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话四)有趣的形声字1.指名分自然段读,正音、点评。

      2.理解材料内容1)阅读材料5,说说读后知道了什么指名答)生:了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历2)你还知道其他汉字的来历吗?(3)组织点评、总结:从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法三、总结拓展,激发探究通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径,在接下来的学习中,我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动第二课时教学过程一、合作学习,制定活动计划1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议2.学生汇报活动要求自由分组,讨论活动内容,制定活动计划,活动结束展示成果)3.学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长,明确组员分工及职责等4.组织学习小组商定活动计划例:组“汉字真有趣”活动计划活动时间:活动目标:活动内容:搜集或自编字谜;搜集歇后语和笑话;了解汉字的起源……活动要求:(怎样做、做到什么程度)成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里参加人员:人员分工:组长、主持、搜集资料、记录等制订日期:5.以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小结:注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。

      6.小组根据评议意见,修改完善活动计划二、课堂总结这节课我们制定了活动计划,请同学们课下根据拟定的计划,进行相应的搜集查找、整理等工作[教学反思]“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇我先带领学生学习几则材料,让他们了解可以从哪几个方面展开探究,学生的积极性很高,完全被汉字的魅力所吸引接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成整节课学生感受到了综合性学习的快乐,从中找到了方法,学生的收获很大版块二 我爱你,汉字[教学目标]1.了解汉字的起源,独特之处2.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法[教学重难点]1.根据主题,搜集有关信息,利用信息写简单的研究报告2.选择与汉字有关的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告[教学课时]2课时第一课时教学过程一、激趣谈话,导入新课师:上节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习下面我们将继续进行综合性学习同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会了解更多的汉字。

      那么,在汉字几千年的发展进程中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你,汉字》二、整体阅读,了解汉字文化1.自由读材料1—5,具体了解汉字的历史和文化2.教师出示阅读要求:(1)认真阅读材料1—5,想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的2)除了上述5个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流4.学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动5.生汇报,教师点拨1)《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律2)《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论3)《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏4)《制定国家通用语言文字法的必要性》:先让学生自己阅读,然后谈一谈自己的看法5)《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:自主学习,知道研究报告分为哪几个部分,这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的三、总结回顾,布置任务师总结:通过上面阅读材料的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。

      下节课,我们将围绕这些方面的内容,学习写简单的研究报告第二课时教学过程一、组内交流信息1.以研究小组为单位,每人简要地说说自己搜集到的相关资料2.组内汇总搜集到的所有资料二、学习处理信息1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读2)课堂交流①给搜集到的信息分类②筛选搜集到的信息,去掉与研究课题无关的部分2.对组内成员搜集到的信息进行分类1)讨论并确定分类的标准2)阅读资料,分类3.对搜集到的资料进行筛选 (1)明确筛选的标准:首先,是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删去其次,这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去2)阅读资料,讨论、筛选三、形成初步观点1.认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论2.如果不足以形成自己的观点作出结论,就需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也没必要要注意是否有不同的观点,把不同的观点保留下来四、补充资料1.根据讨论的结果,明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的2.分头继续搜集资料,进一步分类、筛选、讨论,形成自己小组的观点。

      五、充分讨论,准备撰写研究报告1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论:(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题? (2)我们有哪些资料?可以怎样表达?(3)我们研究得出的结论是什么?(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?(5)研究性报告可分几部分来写?2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发3.取长补短,进一步讨论六、小组合作,撰写研究报告1.确定组内执笔的同学2.一边讨论一边拟写初稿7、 组内讨论,修改研究报告1.研究报告的标题的表述是否清楚?2.信息资料的表述是否准确? 3.语句是否通顺?4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?5.结构是否清晰?6.格式是否正确?7.修改、制作研究报告[教学反思]通过这节课的学习,学生基本了解了研究报告的写作方式我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息,使学生对自己的认知进行完善为了进一步培养学生学会写简单的研究报告,我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节,把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目,充分调动学生的积极性和创造性,为撰写研究报告奠定了基础。

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