教材分析复习题.doc

2012级中学生物学教材分析复习资料一、简答：1、什么是教材？◇ 狭义的教材，通常是指教科书，是依照一定的教学目的要求组织编写的教学内容，是学生在教学活动中知识的主要来源◇ 广义的教材，即教学材料指教学活动中所利用的一切素材和手段的总和教材的特点有哪些？◇ 教材是课程编订的物化，应该体现课程设置和编订的指导思想；◇ 教材是课程计划和课程标准的体现，必须符合课程计划和课程标准；◇ 教材是教师教学的“工具”，要遵从教学的规律和原则◇ 教材是学科知识的载体，内容必须符合科学性;◇ 教材是学生学习的“对象”，要遵循学生的认识规律和认知特点在新课程改革的背景下，教师与教材的关系发生了哪些变化？2、教材分析有什么重要意义？◇ 开设生物学教材分析的意义♦ 全面、系统的认识中学生物学教材♦ 优化教学设计、提高从师技能• 教材分析是教师一切教学工作的基础教学设计、教学策略选择、教学方法选择、习题设计3、分析教材的依据有哪些？1.教材分析的基本依据– 教育目的与教学要求– 学科体系，即生物学的知识结构– 学生的认知结构特点和认识规律2.直接依据——课程标准 4、简述教材分析的各方法的概念及分析重点1.知识分析法概念：在全面阅读教材的基础上，从不同层次上对教材涉及的知识进行多角度、多方位的分析，是以分析知识为主的方法。

2.心理分析法 概念：从学生学习生物的心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素，以便更充分地发挥生物教材的多种功能，提高教育效率3.方法论分析法• 概念：以生物教材内容为基础，以生物学的发展史料为线索，运用生物学发展中的基本研究方法对比、剖析、挖掘及总结教材中方法论因素的教材分析方法称为教材的方法论分析法• 生物学方法论因素是指教材中所体现的研究生物学所应用的各种基本方法，如常规方法——观察、实验、逻辑思维(分析、综合、归纳、演绎、类比、理想化方法)、数学方法等 4.结构分析法概念：是系统科学的一种重要方法，通过分析系统的组成成份及其相互关系，揭示其内部结构乃至外部表现，从而解释或变革其功能的方法 所谓功能，就是系统的作用即系统的外部关系方法特点分析重点学科根据知识分析法按知识层次进行分类分别采用不同方法教材中的重点、难点生物学和教学经验心理分析法分析学生的心理过程、个性特征等学习中的心理因素和障碍教育心理学、生物学方法论分析分析生物学研究方法与教材中的讲述方法，进行方法与能力教育生物学思想与方法生物学与科学方法论结构分析法分析教学过程中的教育目标、知识结构、学生认知结构等以改进教学方法知识间的联系与组合，教学过程中知识、能力、方法论、世界观的关系等生物学与系统科学5、简述教材知识体系的内涵及分析的具体步骤教材知识体系是指教材的“章节安排次序所体现出来的知识体系的主干或整体”。

• 具体步骤：– 首先，阅读各章节标题，概括地了解所讲述的基本内容；– 然后，按一定标准，例如按所述知识的内容范畴聚类，从而找出知识聚类的特点；– 最后，分析知识聚类后的安排顺序，从而确定该教材体系的特点6、简述教材知识结构的内涵及分析的具体步骤• 教材的结构指全书或各章节重点知识和方法之间的主要内在联系方式，主要是指教材的知识逻辑结构• 具体步骤：– 阅读教材，找出所讲述的主要知识点；– 将知识点编号，按它们在教材中出现的先后顺序依次排列，每个知识点可用一个方框表示，作用相近（或重要程度相近）的知识点可并列安排；– 在有内在逻辑联系的知识点之间画箭头，方向从前概念(背景知识)指向后续概念(扩展知识)；– 整理成体现内在联系的知识结构图6、简述教材分析的内容及其二者的关系教材的整体分析 概念：　　　整体分析是从中学生物学教材的整体出发，分析教材编写的时代背景、教材整体结构及教材外部联系的过程，目的在于使教师了解中学生物学教材的目的、特点和功能 1.分析教材编写的时代背景 2.分析教材的结构 编写结构(编写体例) 知识结构 认知结构 表述结构 3.分析教材的外部联系 4.分析教材的思想文化内涵 5.分析教材的特色：语言风格、内容难度、图像系统、栏目特色等二．中学生物教材的具体分析，是指对一部生物教材的各个局部内容（单元、章、节等）所进行的具体剖析，认识其内部知识结构、外部联系和各种教育职能的过程。

内容：一、地位及作用的分析二、知识及其功能的分析 三、外部联系的分析 四、心理分析 五、教学分析 7、简述初中生物学课程标准中为什么构建“人与生物圈”的课程新体系8、简述课标的十个一级主题9、简述初中生物学课标的三大理念及其理解10、简述教材选择的方法及步骤 科学评估鉴定 凭经验定性选择 定性选择，就是根据课程标准的精神，考虑生物教育的历史和现状，再参考选择教材的各项依据，对新编生物学教材进行初步选择 对比筛选 特色分析 试教论证11、简述苏教版、济教版初中生物学教材的特点苏教版1、内容选择面向全体学生2、内容选择生活化3、努力降低教学内容的难度4、结构严谨、脉络清晰，旨在引导学生主动学习5、呈现方式多样化6、注重学生科学素养的提高7、强调STS教育8、注重学生情感教育12、简要对比分析初中人教版、苏教版、济教版新课标教材在注重科学方法教育上的异同点13、简要分析中国地图出版社出版的普通高中生物课标教材的特点14、试分析初中人教、济南、苏教（高中人教、中图）教材的编写体例有何不同？15、简述教学设计的概念、基本内容（要素）16、简述教学因子的概念及怎样划分教材的知识组成。

17、简述局部分析中分析教材外部联系的内容及方法 所谓整体教材的外部联系，是指为了实现生物学教学目的，在教学中必须补充、引进的生物学教材以外的知识内容 分析的教材外部联系主要指在分析教材在编写知识内容的基础上是否注重了知识与其他学科的联系、与人们生产、生活的联系 主要内容 与其他年级生物学教材的联系 与生活、生产的联系 与其他相关学科的联系18、简述局部分析中分析选材情感、态度、价值观的主要方法19、在生物学教材分析中如可确定重点、难点?20、美国现行的生物学教材有哪些？各有什么特点？英国的《Introduction to Biology》有什么特点？二、论述：1、如何对一套教材进行系统、全面的评价？2、教材的整体分析包括哪些方面？他们之间的关系如何？3、详细分析人教版新课标高中（初中）生物教材的特点？4、如何对对一节课的内容进行具体的教材分析？三、案例分析：1、请根据提供的教材内容对该节课进行教材分析请写出分析的具体内容及分析报告2、什么是教学设计？教学设计的内容有哪些？请根据提供的教材内容撰写该节课的教学设计题型：填空(15空，15分)，简答(6个，35分)、论述(1个，20分)、案例分析(1 个，30分)。