《黄河的主人》教学设计.doc

《黄河的主人》第二课时教学设计丰利镇凌河小学 刘庆梅教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、感受黄河的气势，了解羊皮筏子的特点，进而体会艄公的勇敢、智慧和机敏；初步了解“衬托”的写作手法3、凭借语言文字，使学生懂得只要沉着勇敢，就能战胜艰险的道理，激发学生勇于挑战困难的信心和勇气，做生活的主人教学重点：通过感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，体会艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏教学过程：课前先学：1、正确、流利、有感情地读课文，思考为什么说艄公是“黄河的主人”，用“——”画出有关词句2、默读课文，用“ ”和“……”分别画出描写乘客和艄公表现的句子，在旁边写写感受课堂共进一、分享交流1、齐读课题这节课我们继续学习——）2、通过课前先学，我们知道黄河的主人是——艄公为什么说艄公是黄河的主人呢？从书中找出一句话来回答3、指名说（出示中心句）齐读二、探究共进（一）与“黄河”对话——感受“胆战心惊”1、（放视频）瞧，这就是黄河！看着这画面，听着着声响，你想到了哪些词语或者诗句？2、如果此刻，你就站在黄河边，你准备怎样读这一自然段？（出示第一自然段）3、指名读，齐读过渡：作者在黄河上第一次看到了羊皮筏子，这是一只怎样的羊皮筏子呢？（二）与“羊皮筏子”对话——感受“提心吊胆”1、（出示合作提示）小组合作2、展示交流：教学预设一（组一）[我们组找到的描写羊皮筏子的句子是：]出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

1）引导交流：你从这句中感受到了什么？（生1：我从“那么小，那么轻”羊皮筏子很小很轻）（那么小，那么轻变色）指导读小，读轻生2“好象一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没跟黄河比起来，它太渺小了，太微不足道，黄河却是那样的汹涌险恶生3：我从“浮”感受到羊皮筏子很轻2)（出示图片） 瞧，这就是羊皮筏子，它一般由9到12只羊皮囊组成，面积不过两平方米左右，重不过几十斤，和汹涌的黄河比起来，真的是——“那么小、那么轻”3）谁再来读读这句话，读出你的理解指读（指导：浮在水面上轻一点教学预设二：（组二）[我们组一致认为这句也是写羊皮筏子的，齐读]出示：定睛一看, 啊！那上面还有人哩不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六个人!（1）师：你们为什么认为这句话也是写羊皮筏子的呢？（2）师：孩子们，标点符号也会说话，用心读一读每一个标点符号，你能感受到它们在说什么呢？（标点变红生1：省略号让我感到作者在数的时候越数越有点不敢相信自己的眼睛了生2：！我感到了作者很惊讶！（3）引导：再看看数字间的顿号，作者看到了羊皮筏子上的人不禁一字一顿地数了起来一、二……，用“、”也来表示惊讶，谁来读4）进一步引导：随着羊皮筏子越来越近，作者心里越来越紧张，你来数一数。

随着羊皮筏子越来越近，作者越数越激动，一起来数一数5）六个人抓住了作者的心，筏子向左，作者的心就跟着向左；筏子向右，作者的心就跟着向右；筏子向上颠簸，作者的心跟着向上6）我们一起来一边数，一边读出示：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流师：从这句中你又读到了什么呢？生1：人多 生2：湍急：感受水流很急，让人看着就害怕生3：“贴”让我感到羊皮筏子很险小结：体积小，载重大，如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗教学预设三（组三）出示：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋1）引导交流（我们组从这句感受到羊皮筏子体积小，载重量大2）比较句子，体会关联词出示句2）你喜欢哪种表达方式？为什么？提示：1用了关联词更能突出作者的惊讶2增强了表达的效果，让我们感受到筏子小载重量却很大 指名读，齐读3）小结：这就是羊皮筏子，那么小，那么轻，那么险，于是作者不禁惊叹道：（出示：这就是黄河上的羊皮筏子4）再读中心句：这简陋的羊皮筏子，正式艄公搏击风浪的工具，在这滚滚的黄河之上，我们仿佛看到他凭着——（出示：中心句）过渡：黄河让人胆战心惊，筏子又小，乘客和艄公又是怎样的表现呢？（三）与乘客和艄公对话——感受从容和大胆课前大家已从文中画出了描写乘客和艄公表现的句子，并写了感受，下面先请大家围绕这个问题在小组内交流交流。

出示先学问题2）预设一 乘客（组一）出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色1）你是从哪些词感受到他们一点也不害怕？（点红“谈笑风生”）（2）你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？乘客在什么地方谈笑风生的呢？耳边是黄河的怒吼，脚下是滔滔的河水，他们怎么还能像坐在公共汽车上那样谈笑风生呢？ 生1：他们信任艄公驾驶技术高，很勇敢，很机敏等生2：乘客需要勇气和胆量（3）谁能用朗读描绘这样的画面，展示这样的情景呢？指名读预设二 艄公（组二）出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行1）这句话让你读到了一个怎样的艄公？（2）哪些词给了你这些感受？师生对话：艄公啊，你为什么如此专心呀？（要根据水流调整航行，）艄公啊，你为什么小心地注视着水势呀？（我要为乘客安全着想）艄公啊，你怎敢大胆地破浪前行？（我相信自己）(3)一个普通的句子，三个不寻常的动作，让我们感受到了艄公——勇敢、智慧、镇静、机敏相机板书）（4）比较“注视”和“浏览”①分角色读：女生读艄公的句子 男生读乘客的句子②这两句话中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（点红注视和浏览）这两个词能调换位置吗？为什么？（5）引读：a、一个初春的早晨，天气微寒，羊皮筏子刚行驶不久，突然，一阵狂风卷着巨浪迎面袭来，我不禁提心吊胆，只见艄公他——（生接着读）b、羊皮筏子行驶到了黄河中央，这里水势复杂，呀，一个好大的漩涡，我不禁提心吊胆，只见艄公他——（生接着读）c、天色渐渐暗了下来，能见度越来越低，波峰浪谷再次袭来，我不禁提心吊胆，只见艄公他——（生接着读）（6）小结：这就是艄公，他面对滚滚的黄河，却是那样地沉着镇静！那怪袁鹰称艄公是——（黄河的主人）。

他满怀敬仰和赞颂之情，写下了这段文字让我们也带着我们的崇敬和赞叹，来读一读再读中心句7）你想到哪些词来赞美他？（临危不惧、胆大心细…… ）（8）把这些词串连起来，就是一首诗出示：小练笔《艄公颂》）三、反馈提升1、文章的题目是《黄河的主人》，可文中直接写艄公的文字却不多，作者不惜笔墨，用更多的文字写黄河的汹涌、羊皮筏子的又轻又险、乘客的从容镇定，这是为什么？（反衬手法 ）2、环境的恶劣，工具的简陋，乘客的谈笑风生，更衬托出了艄公高超的技术和勇敢、智慧、机敏、镇静的品质，所以说，他不愧是——黄河的主人！3、总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！课后延伸阅读《大森林的主人》1。