以淘金式思维培养学生的批判性思维能力精品文档5页.doc

以淘金式思维培养学生的批判性思维能力美国著名教育学家 M. Neil Browne 和 Stuart M.Keeley 在《学会提 问一一批判性思维指南》一书中提出了两种思维风格：海绵式思维和淘金 式思维两种思维风格对比如下表从对比中我们可以看出：海绵式思维类似于海绵对水的吸收，强调知 识的获得 ; 淘金式思维不断地质疑辨析，强调与知识积极互动，批判性地 接受信息这两种思维虽然各有优点，如果只要发展应试能力，学生只需 要去接收信息并重复记忆，那么运用海绵式思维就可以应付了但如果要 能够对接收的信息进行质疑、辨析并做出评价，使思维具有批判性特征， 那就需要运用淘金式思维去延伸思维的广度和深度从现代社会人才培养 目标看，批判性思维的培养显然具有十分重要的意义一、在平等的教学环境中鼓励学生“提出问题” 中国式的家庭教育和学校教育，培养出来的多为听话的孩子如果 从小学到初中，学生已经习惯了海绵式的思维，那么到了高中改变学生原 有的思维习惯就显得尤为迫切了因此，教师必须在教学活动一开始就告 诉学生：他们必须学会批判，学会质疑对高一学生，第一堂历史课就要 告诉他们：什么是历史，什么是历史思维，历史思维的重要特征就是批判 性，这是学好历史的重要条件。

怀疑与批判是他们自己在今后学习、生活 中不断进步的动力，没有怀疑和批判，人们永远都只见苹果落地而不知万 有引力，也就没有科学和社会的进步长期以来，传统的“传授式课堂”是一种以教师绝对权威和主导为 特征的师生关系，往往造成学生的被动、盲从等心理，这正是学生批判性 思维养成的大忌，也是“创新”之大忌要培养学生的批判性思维，必须 建立民主、平等的新型师生关系，要让学生从师生关系中体验到独立、自 由、尊重、信任和理解在教学实践中，根据师生课堂活动的关系，可以 制定以下教学环境营造的指标：①给任何学生发言机会；②耐心倾听每个 学生的发言；③采纳学生的正确意见；④引导学生补充、完善自己和他人的 不全面的意见；⑤鼓励学生敢于发表不同意见；多角度思考问题；⑥允许学 生对教师提出建议和批评在日常课堂教学中如果教师能努力依照指标的 要求创设课堂教学氛围，久而久之，学生就有了一种独立的意识，然后就 会渐渐养成批判质疑、提出问题的习惯，那么批判性思维在历史课堂教学 中就能够生根发芽、茁壮成长二、在历史知识教学中鼓励学生“回答问题” 为学生创设一个心理自由、安全的课堂氛围，这仅仅是培养学生提 出批判性问题的第一步，在历史知识教学中，教师还必须引导学生充分运 用淘金式思维去提出有价值的、批判性的问题，并回答问题，“主动发现 最有意义的论点和观念并评价”，对历史概念进行辨析，对历史过程进行 逻辑推理，对历史结论进行反思。

如人民版教材关于“冷战”的叙述： 1946 年 3月，丘吉尔在美国发表了“铁幕”演说，实际上揭开了美国对苏联实 施冷战的序幕 1947年 3 月，美国总统杜鲁门提出“杜鲁门主义”，它是 美苏冷战正式开始的重要标志为什么“冷战”开始的标志不是“铁幕” 演说而是“杜鲁门主义”呢？教师以上述问题为切入点，通过对什么是 “冷”、什么是“战”概念的辨析，引导学生在独立思考的基础上对历史 事实进行分析、综合、比较，从而发表他们自己的看法历史本身是一个复杂的过程，对同一历史现象，站在不同的立场往往会作出不同的评价 2014 年浙江省高考文科综合试卷中有这样一道历史 试题：“对拿破仑的评价，学术界主要有以下主张：①杰出人物是时代的产物，又反作用于他所处的时代；②既要一分为二，又要分清主次；③区分 人生不同阶段，动态评价；④区分不同活动领域，全方位评价如果请 您评价拿破仑，您会更注重哪种主张？请结合历史事实扼要展开 （只列 观点，不说理由不得分）这道试题考查的是学生的史证意识，实际上也渗透了对历史人物和历 史现象的评价方法，即对历史要进行多维视角的思考和解读反之，面对 不同的结论，要人们理性反思，应依据史料合理地对历史做出评价，这正 是批判性历史思维的意义所在。

2013年浙江高考历史试题则是要求考生从 经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的角度概括 1750—1850年西方历史发展的特征，考查的同样是历史批判性思维能力所以，历史教师在教学中要引导学生对历史现象、历史事件进行多维度的考察， 一是确定考察的视角， 二是反复训练， 三是突出以学生为主体以“罗斯福新政”为例，用多元史观来解读“罗斯福新政”有助于学生完 整、准确地认识这一历史事件：其一是从全球史观角度解读，“罗斯福新 政”不但使美国经济走出了低谷，而且对其他国家也产生了示范效应教 师还可以把“罗斯福新政”、苏俄的新经济政策进行比较，以此说明计划 和市场都是调节经济的手段其二是从现代化史观角度解读，“罗斯福新 政”通过国家干预的手段，调整美国的经济运行机制，“罗斯福新政”还大胆借鉴社会主义的长处，用改革的方法挽救了资本主义危机这些都是资本主义现代化的新模式另外，我们还可以从社会史观角度解读，“罗 斯福新政”有效地解决了经济危机带来的严重社会问题，缓解了社会紧张 局势从生态史观角度解读，“罗斯福新政”保护了生态环境，促进了可 持续发展多维视角解读历史，一方面，使学生领略思想解放的快乐 ; 另一方面，使学生既可以看到别人思维中的闪光点，又有自己的决断，从而 不断延伸自己思维的广度和深度，使自身的批判性思维得到进一步发展。

批判性思维不是一朝一夕就能培养出来的，需要经过日积月累的反复 练习才能拥有并熟练运用如果学生习惯于运用淘金式思维，反复地深入 思考问题，提出批判性问题并做出多角度的评价，那么他们的思路就会开 阔、灵活，见解就更深刻、新颖，也就越容易进行创造性思维培养对此 教师首先需要提高自己，有丰富的学识，有开阔的视野，并积极探索行之 有效的课堂教学策略，为学生提供间接习得批判性思维的途径，让课堂成 为学生大脑的练兵场，从而提高教学质量，发展学生，成就学生，实现培 养现代社会创新人才和合格公民的目标 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期 目标延缓享乐的能力3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩第 # 页。