《湖心亭看雪》教学课程设计.doc

《湖心亭看雪》教学课程设计 《湖心亭看雪》教学课程设计 　　导语：今天,我们就跟随着张岱去,去领略西湖的雪景下面就是的《湖心亭看雪》的，欢送大家学习 　　1、自读，疏通文句 　　2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 　　3、初步了解白描的写作手法 　　1、雪后奇景的赏析 　　2、描写手法——白描 　　理解作者的精神世界 　　1、课前多媒体循环播放西湖雪景 　　2、导入语 　　冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪 　　1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景 　　2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方： 　　(1).课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的思念 　　(2).作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)而他寓居的地方是?——杭州这说明作者身在他乡，客居异地 　　(3).“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思 　　教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来避居在浙江剡溪山中，专心从事著述他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁 　　1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读 　　崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng) 　　铺毡(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮 　　2、自读课文质疑问难 　　疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进展质疑问难同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决) 　　3、积累重要的文言实词和虚词知识存储) 　　(1)一字多义：①余拿一小舟：撑，划; 上下一白：全白 　　②是日更定：是，这; 是金陵人：是，判断动词 　　③是日更定：更，古代夜间计时单位; 焉得更有此人：更，还 　　(2)词类活用： 客此： 客，客居，名词作动词 　　4、齐读课文，读准字音师评价学生诵读情况读古文要正确流畅，还要有韵味 　　5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容 　　1、提问：舟子是如何评价张岱的?(“莫说相公痴，更有痴似相公者。

)一个字概括呢?(“痴”) 　　2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴” 　　(1)“是日更定”——说明时间之早 　　(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴” 　　追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象?(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了突出大雪的威严这不禁让我们联想到唐人《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”视觉)二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果) 　　(3)“独往湖心亭看雪”——说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣 　　追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?(去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)——他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会单独一人他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。

)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?(文人雅士的清高孤傲) 。