人音版小学音乐二年级上册教案(全册)教辅.doc

音乐学科教学设计　二年一班（上学期）姓 名： 周次教学内容备注第一周欣赏《森林水车》、.演唱《早上好》第二周欣赏《夏天的阳光》、演唱 《小麻雀》第三周《 快乐的罗嗦 》、《彝家娃娃真幸福》第四周欣赏《阳光下的孩子》、演唱《乃呦乃》第五周欣赏《青蛙音乐会》 、演唱《快乐的音乐会》第六周欣赏《百鸟朝凤》、演唱《唢呐配喇叭》.第七周欣赏《公鸡 母鸡》、演唱《母鸡叫咯咯》第八周欣赏《我的小鸡》、演唱《小鸡的一家》第九周欣赏《我的小鸡》、演唱《小鸡的一家》第十周欣赏《跳圆舞曲的小猫》、 《打花巴掌》第十一周《糖果仙子舞曲》、《洋娃娃和小熊跳舞蹈》第十二周欣赏《四小天鹅舞曲》、表演《小红帽》第十三周欣赏《海上风暴》、 表演《云》第十四周欣赏《大海摇篮》、 表演《大海》第十五周欣赏《晚会》、 表演《小拜年》第十六周欣赏《窗花舞》、 表演《过新年》本 学 年 教 学 目 标二年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明∮激发和培养对音乐的兴趣∮开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴缩创活动∮培养乐观的态度和友爱精神 一、感受与欣赏 （一） 音乐表现要素： ∮感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响∮能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色∮感受乐器的声音能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器赛出强弱、长短不同的声音∮能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应 （二）音乐情绪与情感 ∮体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应∮体验并说出音乐情绪的相同与不同 （三）音乐体裁与形式 ∮聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落∮能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞四）音乐风格与流派∮聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格二、表现（一）演唱 ∮学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动∮能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱∮能够对指挥动作做出反应∮能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪∮每学年能够背唱歌曲4-6首（其中中国民歌1～2首）。

二）演奏∮学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动∮能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏 （三） 综合性艺术表请 ∮能够参与综合性艺术表演活动∮能够配合歌曲、乐曲用身体做动作∮能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞袁表演等活动 （四） 识读乐潜 ∮认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏∮能够用唱名模唱简单乐谱 三、 创造 （一）探索音响与音乐 ∮能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音∮能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色 （二）即兴编创∮能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现∮能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作∮能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏 （三） 创作实践 ∮能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐∮能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下绾剖1-2小节的节奏音型 四、 音乐与相关文化 （一） 音乐与社会生活∮感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动∮能够通过广播、影视、阿络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐∮能够参与社区或乡村的音乐活动 （二） 音乐与姊妹艺术 ∮能够用简单的形体动作配合音乐节奏。

∮能够用简明的表演动作表现音乐情绪∮能够用色彩或线条表现对音乐的不同感受 （三）音乐与艺术之外的其他学科 ∮列举声音与日常生活现象及自然现象的联系∮用不同节奏、节拍、情绪的音乐配合简单的韵律操动作二年级学段目标1、培养对音乐的兴趣    2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感    3、能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动4、培养乐观的态度和友爱精神 2016-2017 年度第 一 学期教学计划一、指导思想以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每一位学生的全面发展，并培养学生终身学习音乐的愿望和能力 二、学情分析 该年级学生经过一年的音乐学习后，在教学常规方面大有进步音乐课堂中也出现了新的变化，在充满关爱和民主的课堂学习氛围里，学生们的学习变得更轻松、更 活泼多样，音乐能力的获得更自然、更容易但还要充分注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用儿童自然的嗓音和灵 巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行音乐教学，并提高课堂教学质量。

三、全册教材分析 1、本册教材同样构建了“情景 主题＋小单元综合”的教材结构形式，即以课为单位，每课安排二至三个相关的内容，由这些内容共同创设一个情景主题采用“情景主题＋小单元综合”结构方 式，改变了过去那种学科中心的严肃面孔这些情景主题，贴近学生生活，从不同侧面反映了教材的人文性、综合性、创造性、愉悦性，对于启迪学生的心智，激发 学生的潜能，丰富学生的情感，有着十分重要的作用 2、本册教材在每个单元中注重了音乐教学四个领域的渗透，同时还巧妙地将这四个领域进行了整合 3、本册教材很重视音乐实践，展现音乐课程标准的新领域教材中创造性地丰富和拓展了唱游的形式与内容，安排了律动、歌表演、集体舞和音乐游戏等多种唱游 活动教材在音乐知识方面降低了学习的难度，将知识学习、技能训练寓于音乐活动之中 4、本册教材注重引导学生感受、体验歌唱的快乐，启发学生在歌唱中相互倾听、默契配合，用自己的歌声表现美、创造美 四、全期教学总目标 1、培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉2、提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会 3、让学生积极主动的参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧。

4、奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础内容包括：教学目标、教学资源分析、学生基本情况分析、教学方法设计、教学进度与课时分配、教学评价方案）五、教学进度周次 课题 课时 1欣赏《森林水车》、.演唱《早上好》2欣赏《夏天的阳光》、演唱 《小麻雀》3《 快乐的罗嗦 》、《彝家娃娃真幸福》4欣赏《阳光下的孩子》、演唱《乃呦乃》 5 欣赏《青蛙音乐会》、演唱《快乐的音乐会》 6欣赏《百鸟朝凤》、演唱《唢呐配喇叭》. 7欣赏《公鸡 母鸡》、演唱《母鸡叫咯咯》 8欣赏《我的小鸡》、演唱《小鸡的一家》 9欣赏《小狗圆舞曲》、《蜗牛与黄鹂鸟》 10欣赏《跳圆舞曲的小猫》、《打花巴掌》 11《糖果仙子舞曲》、《洋娃娃和小熊跳舞蹈》 12欣赏《四小天鹅舞曲》、表演《小红帽》 13欣赏《海上风暴》、表演《云》 14欣赏《大海摇篮》、表演《大海》 15欣赏《晚会》、表演《小拜年》 16欣赏《窗花舞》、 表演《过新年》六、 教学措施 1、采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学 2、 要求从听入手，从感性入手，从感受入手，以聆听、欣赏、鉴赏为中心来展开教学活动。

还应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐 器演奏及音乐创造活动的份量同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护贺鼓励学生在音乐体验中的独立见解3、从情入手，从情境入手，从情感入手，以感受美、表现美、创造美为核心来展开教学 4、注意多运用综合式的教学课型，尽量避免单纯唱歌、演奏或欣赏某一单一课型 5、建立一种民主、开放、平等、交流、互动的师生关系与教学关系 6、教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务课 时 教 学 计 划 课题彝家娃娃真幸福课型歌表演课时 1教材分析 《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲音调特点的歌曲，这首歌节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，短小简洁，很适合小朋友边唱边跳学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿身心可塑性强注意力的时间短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造教学目标（1） 学生能够有表情地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》2） 学生尝试用简单的彝族舞蹈律动为歌曲伴奏（3）引领学生体会律动表演。

重点难点 （1 重点：学生能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》2 难点：学生能根据歌曲快速的节奏进行简单的彝族舞蹈律动教学策略 自主、合作、探究的学习方法教学准备 小狗、小猫头饰，木管打击乐器等教 学 过 程教师活动设计学生活动设想课前补改1．歌曲导入 引入新课 请小朋友跟着歌曲《娃哈哈》的录音边唱边拍手，这样既复习了歌曲，又调动了学生的情绪，使学生很快进入状态通过这首歌曲，引入本课的内容：今天，我们也要来学习一首少数民族的歌曲，让我们一起来听一听，他们是怎样来唱歌的这里先不告诉小朋友是哪个少数民族，给他们设个悬念，引导他们认真欣赏歌曲教师给学生做几个彝族舞蹈动作2．视听结合 学唱歌曲 （1） 歌曲的结构请小朋友欣赏歌曲第一段，听完后找出歌曲中哪句歌词印象最深？它在歌中出现了几次？是出现在句首还是句尾的呢？（欣赏两遍）通过这三个问题，让学生了解到这首歌曲一共有四个乐句，从而对歌曲有个整体把握2） 歌曲的旋律再次欣赏歌曲第一段，用手势比划出四个“阿里里”的音高分别有什么相同和不同之处？在这里，教师出示课件，分别用位置的高低排列表示出四个“阿里里”的旋律走向。

然后通过和学生接唱歌曲（学生唱“阿里里”）初步把握歌曲；教师用“LA”和学生接唱（学生唱“阿里里”），请学生用手势比划出四个“阿里里”前面的乐句走向出示课件：相同的乐句用红花表示，不同的用树叶表示通过这种图形的方式，学生对歌曲的结构和旋律就一目了然了，为学。