小学英语课堂活动设计与教学讲稿.ppt

《小学英语课堂活动设计》南昌市右营街小学 刘行活动动教学的意义义、课课堂教学活动动的特性活 动动 的 设设 计计 和 实实 施 原 则则不 同 环环 节节 的 课课 堂 教 学 活 动动 设设 计计活 动动 的 评评 估 与 评评 价 活动动分类类(从教学程序分类类、学习类习类 活动动、运用类类活 动动)常 见见 问问 题题大 班 活 动动 技 巧一、活动教学的意义1．激发学生学习兴趣，培养学生自信，减轻学生学习焦虑2．激发学生学习积极性与主动性3．在运用英语活动中培养学生语言能力4．发展学生运用交际策略的能力二、课堂教学活动的特性1．活动性:学生不只是听讲,而是参与教学过程2．语言性:以语言为活动的中心3．运用性:以运用为活动的目的4．兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础三、活动分类(从教学程序分类) 1．新语言呈现活动2．语言操练活动3．知识记忆活动4．语言理解活动5．语言运用活动6．评价活动四、活动分类(学习类活动)A．知识学习活动：语音、词汇、语法知识学习训练，文化 知识学习B．技能学习活动：听力、阅读、口语、写作技能学习训练C．学习策略学习活动：认知策略、调控策略、交际策略、 资源策略学习训练D．认知学习活动：特征、性质的认知;比较、辨别、分析、归纳等认知活动五、活动分类(运用类活动)A．日常社会交往活动 B．课堂交往活动 C．创造活动：做风筝,包饺子 D．问题解决活动：解决生活问题、学习问题等 E．形成决定活动：讨论决定去看什么电影，春游带什么食物 等 F．信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等 G．愉悦类任务：欣赏、游戏、表演等六、活动的设计和实施原则 1．活动应有明确的目标指向。

2．活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平 3．活动应面向全体，使全班学生共同参与 4．活动应指向语言，不应为活动而活动 5．活动要生活化 6．注意活动的时间及类型 7．注意活动的层次性，使活动有步骤地推进 8．小组活动应注意的事项 9．课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语 言的能力 10．活动后及时反馈 1．活动应有明确的目标指向ø 以下五个方面或几个方面的相互渗透 Ø 语言知识 Ø 语言技能 Ø 情感态度 Ø 学习策略 Ø 文化意识 ø 活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的要研究教 材2．活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平ø 突出趣味性 （如：猜谜活动、表演活动）ø 低龄儿童应多采用听力活动 （如：TPR，listen and draw, listen and color）ø 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能ø 活动要随年级的不同而有变化要研究学生，从学生角度设计活动3．活动应面向全体，使全班学生共同参与ø 给各类学生都分配任务ø 关注不同学习方式、不同层次的学生ø 要经常反思和提炼教学规律4．活动应指向语言，不应为活动而活动。

ø 强调活动内容中的信息传达ø 同时注重语言形式5．活动要生活化ø 内容应接近现实生活 （如：调查周末生活）ø 引导学生表达自己的真实愿望（如：询问 What time do you get up?)ø 使活动延伸到课堂以外 (如制作pictionary, little teacher活动）6．注意活动的时间及类型ø 考虑学生的有意注意时间ø 经常变换节奏和活动方式 T->Ss; T-S; Ss->S; Ss->Ss；S->Ss Ss->T; S->T ø 活动要有时间控制7．注意活动的层次性，使活动有步骤地推进ø 先易后难ø 先输入，后输出即先听、读，后说、写ø 按照语言教学规律设计各层次的活动8．小组活动应注意ø 活动前做好示范ø 要有小组长ø 鼓励学生共同合作ø 尽量使用英语ø 教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助9．课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语 言的能力ø 范围个人、两人、小组或全班ø 方式口头汇报、表演展览学生完成的图画、图表或写作作品如：Magic Pet 的设计10．活动后及时反馈ø 教学内容，即语言的反馈ø 话语内容的反馈ø 学生完成任务的方式与态度的反馈反馈方法：ø 语言ø 表情、身体语言ø 图片奖励ø 同伴反馈七、不同环节的课堂教学活动设计ø 准备教学 （Warming up) ø 呈现新的语言材料 （Presentation of the new language） ø 新语言的机械操练 （Practice the new language） ø 新语言的实际应用 （Production） ø 小结 （Summary）1．准备教学阶段的活动设计目的：ø 创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。

ø 帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来ø 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫具体要求：ø 活动简单易操作，不要占太多时间ø 渗透后面学习中可能涉及的相关内容ø 活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性课堂实例一： ø 课堂实例一： ø 教学内容：My Clothes ø 热身环节设计：TPR活动( 全部动作反映法) ø Language：Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put on your coat. Put on your shoes. ø 设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫激活学生已有的服装类的单词，如pants,coat,shoes,为本课更多服装类的单词的学习做好准备Hand和hands的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆2．新语言呈现阶段的活动设计目的：ø 对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。

ø 在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言ø 新语言材料的初步学习和操练具体要求：ø 注意语言情境的创设，激活学生的思维ø 对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动ø 用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练ø 注意词汇教学与句型教学的统一课堂实例一： ø 教学内容：Christmas相关词汇教学ø 新词汇包括：bell，card, present, stocking, teddy bearø 新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍ø 课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括bell，card, present, stocking, teddy bear等等学生一边看一边听一边理解新的语言词汇课堂实例二：ø 教学内容：My Clothes 词汇教学 ø 新词汇包括：sweater, scarf, sneakers, cap, vest, gloves, jeans ø 新语言呈现方式：通过Powerpoint演示文稿呈现的自编小故事 ø 课堂操作步骤： 1.观看第一遍小故事，提问：What’s the weather like in the story? Does Yaoyao wear a dress? Does Bill wear a cap? 2.观看第二遍小故事，提问：What does Yaoyao wear? What does Bill wear? What does Lucky wear? 在观看中促进学生对新语言的理解和记忆。

3．操练环节的活动设计目的：ø 通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容ø 通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的ø 通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度要求：注意每个语言活动之间的层次递进如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出课堂实例一：ø 教学内容：Animals 词汇的练习 ø 新词汇包括：rabbit, panda, cat, dog, monkey, duck ø 操练形式：Bomb Game ø 课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上教师说运动名称，没有地雷的单词学生跟读，图片上有地雷的，学生不能出声并抱头掩护自己教师可以在活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的难度 ø 活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的动物词汇课堂实例二：ø 教学内容：Classes ø 新句型包括：Do you like…? Yes, I do./ No, Idon’t. ø 操练形式：Guessing Game ø 课堂操作步骤： 每个学生在一张小纸卡上写下自己最喜爱的学科，然后拿着纸条去和其他同学交谈，用Do you like…? 来猜测对方喜爱的学科。

猜对后可以得到对方的小纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获胜 ø 活动目的：在有意义的活动中操练主句型：Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.4．实际应用环节的活动设计目的：ø 结合教材开展真实的语言交流活动ø 综合拓展，综合表达，完成真实任务要求：ø 采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动 ø 模拟生活中真实的语言运用环境 ø 信息差的存在激发学生的交流欲望 ø 发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达 ø 课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、“密度”和 “深度”课堂实例一： ø 教学内容：谈论衣服 ø 新词汇包括：sweater, pants, boots, jacket, sneakers, shirt, shorts, skirt, slippers等等 ø 操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该 季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语 向全班介绍自己小组设计的衣服要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品如：( In Chorus) In summer, we wear vests, shorts, sandals, skirts, dresses and T-shirts. S1: Look. I have a dress. It’s pink and red. It’s long.S2: I have shorts. They are blue. They are for boys.S3: …课堂活动案例观察表stepsactivitiesWhat Ss doWhat the teacher doesYour comment八、活动的评估与评价评估要素 1．目的是否明确，是否指向教学内容，指向教学目的（特别是运用目的） 2．程序是否清晰，便于操作 3．活动难度是否合理 4．活动资源是否便于获得 5．学生是否普遍参与，是否分组 6．活动语言学生是否能够运用，是否设置I+1的输入 7．时间是否合适 8．结果是否达到设计要求八、活动的评估与评价评价方式教学设计过程中的形成性评价，是一种过程评价, 其目 的在于形成适合学生学习的策略和方法，在于目标形成过程 的诊断，通过反馈及时矫正，使教师和学生明确下一步应如 何调整自己的方法和策略，从而更好地完成教学目标。

终结性评价（期末测试卷）九、大班活动技巧1．提供不同语言层次、不同主题、不同内容、不同方法的活动，供学生自选2．使每项活动有不同的兴趣点3．鼓励学生进行协作，尽可能自行组合分组，也允许独立完成4．允许个性化操作与个性化结果5．在基本要求之外附加不同的可选择要求6．允许有不同结果，允许课外完成十、常见问题1．为活动而活动，没有指向语言，如hopscotch（跳房）等单纯体育活动2．为学习内容而活动，没有指。