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2022老师资格证小学教化学问点:班级管理下面是我整理发布的2022老师资格证小学教化学问点:班级管理，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注我！　　第三章班级管理　　内容简介　　本章主要考查管理班级的学问和实力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的学问，能够运用这些学问设计和组织班级管理活动本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点驾驭小学班级管理的基本方法组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教化资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长　　第一节班级与班级管理　　高频考点提要　　1.班集体的发展阶段;2.班集体的基本特征;3.班级管理的内容;4.班级管理的模式;5.班级管理的原则;6.班级管理的方法;7.班级管理中的问题及应对;8.班级突发事务的处理　　高频考点速记　　一、班级的概念　　班级是由老师和学生共同组成的，在学校进行教化和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的干脆环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所　　最早运用“班级”一词的是文艺复兴时期的教化家埃拉斯莫斯。

　　[page]二、班集体的形成与发展　　(一)班集体的发展阶段　　班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：　　1.组建阶段　　这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，事实上都是一个个孤立的个体班集体靠老师组织指挥，靠行政手段组织班级班集体的目的任务都来自老师个体自身要求　　2.形成阶段　　这一阶段同学之间起先相互了解，在班主任的引导培育下，涌现出了一批主动分子，班集体有了核心人物，起先帮助班主任开展各项工作但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成　　3.发展阶段　　这一阶段班集体已成为教化主体不仅学生干部，多数学生也能相互严格要求教化要求已转化为集体成员的自觉须要，也无需外在监督，已能自我管理和教化同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风大家勤奋学习，各项活动表现良好　　4.成熟阶段　　这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种同等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生主动参加班级活动，并使自己的特性特长得到发展。

　　(二)班集体的基本特征　　一个成熟的班集体，一般具备以下基本特征：　　1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件　　2.健全的组织机构和坚毅的领导核心班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表，以及班级团队组织等团结有力的班干部是组织实施班级活动的重要保证力气　　3.严格的组织纪律和健全的规章制度　　健全的集体还受到相应的规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则作为完成共同任务和实现共同目标的保证　　4.健康的舆论和良好的班风　　班风是班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向，包含心情状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过肯定时间的相互影响而渐渐形成的，是班集体形成的重要标记　　5.学生特性的充分发展　　班集体的形成虽然强调共同的奋斗目标和集体的规章制度，但并非以压制学生的特性为代价一个班级几十个学生肯定会有不同的爱好爱好，也会有不同的学习方式和审美情趣，必定也有不同的人生目标与志向追求　　[page]三、班级管理概述　　(一)班级管理的概念　　班级管理是老师依据肯定的目的要求，采纳肯定的手段措施，带领班级学生.对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行安排，组织、协调、限制，以实现教化目标的组织活动过程。

　　班级管理是一种有目的、有安排、有步骤的社会活动，体现了老师与学生之间的双向活动这一活动的根本目的是实现教化目标，使学生得到充分的、全面的发展班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有安排、组织、协调和限制　　(二)班级管理的内容　　1.班级组织的建设　　班级组织建设主要包括班级组织机构的建立和班级组织规范体系的建立其中班级组织机构分为班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度;班级组织规范体系的建立包括班级组织制度、行为规范、集体舆论和班风班级组织建构的首要原则是有利于教化　　2.班级日常管理　　班级日常管理的内容包括思想管理、纪律管理、学习常规管理等内容思想管理是指对学生的基本思想进行引导、教化和规范纪律管理是班级常规管理中最重要的内容学习常规管理包括学习看法的管理及教化和学习活动的常规管理　　3.班级活动的管理　　班级活动是学校教化活动的重要组成部分，是班级教化的重要形式，也是发展学生素养的基本途径班级的教化管理是通过各种活动实现的，组织开展相关活动是班级管理的重要内容　　4.班级教化力气的管理　　班级的主要管理者是班主任班级教化力气的管理主要是指班主任对影响班级发展的各种教化力气的协调，主要包括学校教化力气、家庭教化力气以及社会教化力气。

　　四、班级管理的模式　　(一)常规管理　　常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动班级常规管理是建立良好班集体的基本要素　　(二)平行管理　　平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的干脆管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式平行管理的提出者为马卡连柯他认为老师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过学生集体与老师一起去影响每个学生　　(三)民主管理　　民主管理是指班级成员在听从班集体的正确确定和担当责任的前提下，参加班级管理的一种管理方法班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教化的力气，使每一名学生都主动主动地参加班级事务　　(四)目标管理　　目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法　　[page]五、班级管理的原则　　班级管理原则是班级管理者组织全班学生，参加学习、劳动、文体、社交等多项教化与管理活动，有效实现班级管理目标的指导思想和行动准则这是对班主任及任课老师组织班级活动、处理班级事务的基本要求。

　　(一)方向性原则　　方向性原则就是指班级管理工作必需坚持正确的方向，用正确的思想引导学生这是班级工作受社会政治、经济制约的客观规律的反映，也是我国社会主义教化的性质、目的、任务及其特点所确定的　　(二)全面管理原则　　学生管理与一般管理活动相比有其独特性，它要实现全体学生德、智、体、美全面发展的教化目标因此，学生管理必需面对全体，从整体着眼　　(三)自主参加原则　　自主参加原则是指班级成员参加管理，发挥其主体作用学生自办法识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参加管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力　　(四)教管结合原则　　教管结合原则是指把班级的教化工作和对班级的管理工作辩证地统一起来详细地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐性教化，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教化管理只有这样，才能获得教化的实际效果　　(五)全员激励原则　　全员激励原则，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标　　(六)平行管理原则　　所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的干脆影响去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

　　坚持平行管理原则应遵循如下要求：第一，要组织、建立好的班集体其次，要擅长发挥班集体的教化作用第三，要加强个别教化　　六、班级管理的方法　　(一)调查探讨法　　调查探讨法是班级教化管理者了解班级学生和班级整体状况，把握班级特点，解决班级教化管理问题的方法　　(二)目标管理法　　目标管理法是班级教化管理者和班级学生依据社会发展要求、学校任务和班级实际状况，共同规划班级或个体在肯定时间内要达到的目标，并将目标分解成肯定的层次，逐级落实，通过实行肯定的措施，努力使目标实现的一种管理方法　　(三)情境感染法　　情境感染法是班级教化管理者利用或创设各种教化情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法　　(四)规范制约法　　规范制约法是用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法　　(五)舆论影响法　　舆论影响法是班级教化管理者通过健康向上的集体舆论，形成主动的、深厚的班级学习、生活的环境氛围，从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标记之一　　(六)心理疏导法　　心理疏导法是班级教化管理者运专心理学学问、方法，对学生赐予、疏导或进行沟通，解开学生心理症结，使学生保持心理平衡，促进其心理发展的方法。

　　心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种　　(七)行为训练法　　行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，班级教化管理者运专心理学的行为变更技术对学生的错误行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法　　七、班级管理中的问题及应对　　(一)班级管理中的问题　　1.班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型　　2.班级管理制度缺乏活力，学生参加班级管理的程度较低　　(二)班级管理问题的应对策略　　解决我国学校班级管理中存在的问题，必需建立以学生为本的班级管理新机制，敬重学生的人格和主体性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁意识，强调师生合作、学生之间的合作　　1.以满意学生的发展为目的　　学生的发展是班级管理的核心班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发在现代学校教化中，班级活动完全是一种培育人的实践活动，满意学生发展的须要既是班级活动的动身点，又是班级活动的最终归宿　　2.确立学生在班级中的主体地位　　发展学生的主体性是学校管理的宗旨班级管理强调以学生为核心，建立一套能够长久地激发学生主动性、主动性的管理机制，确保学生的长久发展　　3.有目的地训练学生进行班级管理的实力　　要实行班级干部的轮番执政制，让每个学生都有熬炼的机会，并学会与人合作。

以训练学生自我管理实力为主的班级管理制度改革的重点，是将以老师为中心的班级教化活动转变为学生自我教化的过程，即把班级集体作为学生自我教化的主体　　八、班级突发事务的处理　　班级突发事务是班级中突然发生的、老师预料不到的事情，也称偶发事务　　(一)小学班级突发事务的类型　　1.成员间的分歧　　2.打架斗殴　　3.顶撞　　4.恶作剧　　(二)班级突发事务处理的原则　　1.教化性原则　　老师在处理突发事务时要以让学生受教化，促进每个学生的成长为目的班主任要本着教化从严、处理从宽、化解冲突、教化全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的缘由进行全面的分析和推断，尽量做到公正、公允，才能够使学生真正受到教化，达到惩前毖后、治病救人的目的　　2.客观性原则　　老师在处理问题时，要避开“定势思维”的影响，充分调查、了解事实的真 相，公允公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，避开因为自己的主观随意导致处理问。