《迷人的张家界》教学设计 教案教学设计.docx

迷人的张家界?教学设计 教案教学设计　　【课题】?迷人的张家界?【教材】九年义务教育六年制小学语文第九册【教材分析】这是一篇略读课文 ,从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光 ,歌颂了祖国的壮丽山河 ,点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值课文内容紧扣迷人一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位 ,具体说明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相照应 ,强调了这里确实是迷人的人间仙境文章语句优美 ,运用了多种表达手法 ,是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材学段】第三学段——五—六年级【教学对象及其学习状况分析】五年级实验班学生该学段的学生已经具有了一定的自主学习能力 ,对语言文字具有一定的感悟能力 ,对信息技术课兴趣很高 ,具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；对自主学习、小组合作学习有一定的经验需要提出的是本校实验班学生从一年级就开始学习信息技术 ,有一定的计算机操作技能 ,如打字速度比较快、绘画技能特别强等教学目标】1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡2、读懂课文 ,学习搜集整理资料的方法 ,多种途径感受张家界迷人的自然景色 ,增强对祖国山河的热爱之情。

3、体会文章的表达方法 ,有感情地朗读课文教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法教学设想或教学策略】?语文新课程标准?中提出：“教学应遵循学生的身心开展规律和语文学习规律 ,选择不同的教学策略〞这篇课文所描述的景色 ,单单靠文字的表述来让学生领会是不够的 ,因此在教学中 ,尝试将信息技术与阅读教学整合 ,利用现代化的教学手段 ,生动、直观地再现情境 ,激发学生的学习兴趣本节课在师生的平等对话的过程中进行 ,教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中 ,努力创设多种多样的方式和时机 ,让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习 ,培养学生收集、处理资料的能力 ,将集体学习与小组学习相结合多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件 ,到达及时检查、稳固的目的课时安排】一课时【教学活动概述】教学围绕读文 ,质疑 ,解疑 ,再读 ,再解疑这一中心环节 ,借助多媒体网络教学平台 ,引导学生参与学习活动 ,在理解课文、查找资料中解疑 ,在感情朗读中体会表达方法 ,在仿写练笔中培养写作应用能力教学条件】1、主要教学地点：机房2、本次教学对教师的根本要求：能熟练地运用多媒体辅助教学3、本次教学对学生的根本要求：熟悉计算机常用操作 ,打字有一定的速度；能搜集并利用网上资源进行学习。

4、硬件：教师用计算机一台 ,学生计算机50台 ,连接因特网的计算机教室 ,专用教学平台 ,投影机 ,学生回家用Internet5、软件〔1〕学科素材/资源库：有关的资料〔网上查找和教师准备相关学习资料〕〔2〕学科教学软件：自制网页〔3〕教师自编课件〔4〕教师提供与主题相关的网址 ,并指导学生查阅相关网页〔5〕自制课件介绍：语文课与信息技术整合 ,创设情境 ,或为学生提供解决问题的情境 ,或让学生通过网络检索学生所需信息 ,或让学生利用信息技术对收集到的信息进行整理、归纳和简单描述总之 ,课件的使用 ,以工具性和人文性的统一为追求 ,并使之水乳交融具体教学过程】活动内容教师活动学生活动设计意图一、观看图片 ,导入新课揭示课题：我们的祖国幅员辽阔 ,风景优美 ,看看这些图片 ,知道是什么景点吗？今天这一课 ,我们要去湖南的张家界走一走 ,领略哪儿的迷人风光〔屏幕出示：迷人的张家界 ,“迷人〞二字用红色显示〕观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片〔以张家界的图片为多〕齐读课题运用信息技术手段设计图片 ,直观形象地引出学习内容 ,激发学生学习兴趣 ,为后面入景 ,入情地领悟课文内容打下了根底。

二、初步感知 ,质疑问难为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听 ,看一看〔大屏幕展示张家界的景色 ,配乐朗读〕再快速读一读课文 ,你有什么疑问吗？写在“问号姐姐〞栏里〔屏幕出示：问号姐姐〕师巡视指导操作学生初次欣赏张家界的景色 ,听配乐朗读 ,认识生字学生提出问题 ,把问题打在学生机上的相应位置初步感知课文内容 ,解决生字词培养学生在阅读中发现问题 ,解决问题的能力 ,使学生从小养成问“为什么〞的习惯三、自由读课文 ,小组合作 ,解决局部问题自由读课文 ,要求：用自己喜欢的方式自由读课文 ,想一想 ,在书上圈圈划划 ,看能够解决哪些问题对解决问题多的学生给予鼓励、表扬还有哪些不能解决的问题 ,教师总结归纳后打在大屏幕上学生按要求自学小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*〞 ,屏幕上会出现表示夸奖的图片〔在学生机上操作〕集体讨论 ,提出不能解决的问题通过自由读课文 ,使学生熟悉课文内容 ,并能通过阅读和思考 ,小组合作解决一些简单问题 ,培养学生的合作意识和克服困难的毅力 ,享受到成功的快乐四、查找搜集资料 ,解决重点问题 ,体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？以小小组为单位 ,选择你们最感兴趣的问题 ,看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人〞2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾照应的表达方法〔教师用多媒体提供资料库〕学生分四人小组 ,自主选择最感兴趣的问题学生合作学习 ,分工负责查找、搜集资料 ,并结合课文内容解决问题运用现代化教学手段 ,为学生创设自主练习的空间 ,通过自查 ,讨论等形式 ,尊重了学生个别差异和多样性的选择由易到难 ,循序渐进地解决问题 ,减缓了练习的坡度 ,教师的适时点拨 ,有效地调动学生的积极性 ,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥五、练读课文 ,体会感情你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一局部？说说理由请看大屏幕 ,用鼠标选择自己喜欢的一段 ,用你自己的方式读一读〔屏幕出示五幅图 ,分别是二——六自然段 ,配以文字 ,供学生选择〕你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？谁愿意读给同学们听一听？〔配乐〕请五个同学分别读二——六自然段〔配上音乐〕学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落 ,反复练读学生互查朗读情况学生展示读书情况学生在表达喜欢的理由时 ,使刚学的表达方法及时得到稳固利用多媒体创设情境 ,进一步加强学生对课文内容的理解 ,表达自己在学习课文中产生的想象 ,到达积累语言 ,感情朗读的目的。

六、拓展延伸 ,仿写练笔 ,课堂小结张家界的美景可多了 ,除了书上介绍的 ,你在课前还收集了那些资料 ,愿意介绍给同学们吗？老师这儿还有许多的张家界美景 ,给大家看一看〔大屏幕播放录象 ,最后定格成一幅幅画面〕看到这么美的景色 ,想写下来吗？模仿书上的写法 ,选择一幅画面写一写请学生来读一读自己的练笔小结 ,提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？〔屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面〕欣赏有关张家界的音乐 ,结束本堂课的学习学生介绍自己收集的资料学生观看录象学生在学生机上选择喜欢的一幅画面 ,点击 ,再次观看 ,进行小练笔学生修改 ,朗读自己的练笔学生思考问题 ,课后解决 ,可用多种形式来表达自己的想法学生的资料展示 ,激发了学生搜集资料的兴趣运用多媒体技术 ,实现由课内到课外的延伸 ,使学生开阔视野 ,练笔的设计 ,到达语文教学使学生能“语〞能“文〞的目的 ,切实提高学生的语文综合水平课后问题的提出 ,将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活 ,关注社会教学评价设计】课前学生收集了有关张家界的资料 ,课堂上借助多媒体辅助教学 ,充分调动学生的学习积极性 ,合作学习自主探究 ,初步学会收集整理资料 ,在理解课文的根底上 ,有感情地朗读课文 ,领略张家界的迷人风光 ,受到热爱祖国 ,热爱大自然的教育。