《人体对外界环境的感知》教学案例.doc

《人体对外界环境的感知》教学案例一、 教材分析：本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一学时由于眼和耳是人体从外界接受信息的重要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，因此教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才简介神经系统的构成和神经调节的基本方式旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周边环境的变化，强调关注人与周边环境的互相关系本节的教学是全章教学的基本，完毕好本节教学任务，可为背面的教学做一良好的铺垫二、 教学目的：（一）、知识目的1、描述眼球和耳的构造及各重要构成部分的功能2、概述视觉和听觉的形成过程3、说出近视眼的成因和耳聋的因素及避免措施二）、能力目的1、尝试观测瞳孔大小的变化状况，并做出解释2、练习观测和测量的技能，及参与竞争的技能三）、情感、态度与价值观：1、能自觉保护视力，注意用眼卫生2、培养关爱盲人、聋哑人的情感，能为她们做力所能及的事三、教学重、难点：1、教学重点：视觉的形成过程、听觉的形成过程2、教学难点：视觉的形成过程、近视的成因四、学情分析：有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。

但波及到这些器官的构造名称、各部分的功能，以及如何运用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清晰，中学生思维的特点是从以形象思维为重要思维形式转向抽象思维形式过渡的阶段，它需要大量的感性材料作基本那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的核心所在五、教法分析：1、从学生的亲身经历，亲身体验出发创设课堂情景2、运用学生已有的生活经验，引导学生以小组合伙的方式自主地学习理解眼球的构造、功能3、给每个学生以同样的探究学习和体现的机会，通过创设问题引导学生分组探究来理解视觉的形成过程4、让近视的学生谈谈自己近视后生活中的不便，形成爱眼意识六、教学过程：[引入]：展示课前制作的“狂风大作，电闪雷鸣”的课件，给学生创设身临其境的氛围，并适时提问：1、如果这一情境发生在你上学的路上，你会如何做？为什么会这样做？ 2、你通过哪些器官判断出将要下雨？[学生]：要下雨了，加快步伐赶紧回家；通过眼睛看到乌云和闪电、通过耳朵听到打雷、通过皮肤感受凉风或雨点等[教师]：简介第六章《人体生命活动的调节》，同步指出两种调节方式[教师]：教材P78想一想、议一议，学生讨论完毕两个讨论题。

[引入]：我们接受的信息中，大多数都来自于视觉(约80%)视觉让你发现远处疾驰而来的汽车，及早避让；视觉让你看到周边物体的形状、大小、距离和色彩；视觉让你可以读书、看报、看电视、看电影因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是如何形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先理解眼球的构造[自学]：学生看书P79 眼球的基本构造和功能示意图 提出规定： 第一遍：结识构造和位置 第二遍：理解各个构造的功能 第三遍：识记各个构造的名称和功能[训练]：教师出示眼球的模型 依次打开并考察学生记忆状况[学生]：回答各个构造的名称及重要功能（力求做到绝大多数同窗当堂掌握）[提问]：1、晶状体有什么作用？ 2、外界物体反射来的光线依次进入你的眼睛，要通过哪些构造？ 3、睫状体有什么作用？为什么要调节晶状体的曲度？[学生]：晶状体能折射光线[教师]：折射后会得到什么成果？[学生]：学生无法做出肯定回答[实验]：用放大镜和蜡烛完毕演示实验，让学生清晰懂得，通过晶状体的折射后是可以形成物像的。

[教师]：那请学生表述一下：外界物体反射来的光线依次进入你的眼睛，要通过哪些构造？ 最后物像在哪里形成？[学生]：光线依次通过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、在视网膜上形成一种物像[思考]：为什么晶状体的凸度需要变化呢？[学生]：小组合伙学习[教师]：解说为了看清远近不同物体，晶状体的凸度必须要有变化的因素[教师]：目前，患近视眼的人越来越多，特别是青少年我们班有多少位同窗是近视眼啊？[学生]：互相查看，交流[教师]：为什么会有越来越多的青少年患上近视眼呢？[学生]：长时间的不对的的用眼，导致晶状体的调节承当过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到的则是一种模糊不清的像[教师]：如何矫正呢？[学生]：通过佩戴近视镜——凹透镜加以矫正[教师]：凹透镜可以使得平行光线变得发散，最后是所成物像正好落在视网膜上得了近视眼后，应佩戴近视镜，避免近视进一步加深未得近视眼的同窗，为了避免近视眼，要做到“三要”和“四不看”近视会给人导致许多不以便，也影响你对周边环境的观测，影响你的学习和生活，特别是对于青少年来说，必须重要时刻保护眼睛的健康。

[教师]：老年人由于晶状体过于松弛，而导致近处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，会落到视网膜的后方，看到一种模糊不清的像也就是我们常说的老花眼得了老花眼的患者，可以通过佩戴老花镜——凸透镜加以矫正[阅读]：学生阅读P86《角膜移植、角膜捐献和人造角膜》[教师]：请学生谈谈本节课的收获[总结]：六月六日是爱眼日，它的设立是为了提示我们每个人要爱惜好眼睛，由于它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才干更好的摸索大自然中的奥秘！ 七、板书设计：第六章 人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知（第一学时）一 眼球的基本构造和功能 巩膜：保护眼球的内部构造，“白眼球”； 脉络膜：有微血管循环系统； 视网膜：能感受光的刺激； 角膜：无色、透明； 虹膜：有色素，“黑眼珠”； 瞳孔：虹膜中央的小孔； 晶状体：透明，有弹性，能折射光线； 二 视觉的形成光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢      （透光）       （折射）    （成像）       （形成视觉） 三 近视眼 成因：晶状体过度变凸或眼球前后径变长，使得所成物像落在视网膜前方； 矫正措施：佩戴近视镜——凹透镜； 避免措施：“三要”、“四不要”；八、教学反思： 本节课设计的理论根据是认知构造的学习理论。

强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生积极发现知识发明思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的构造和功能   在教学中，紧紧环绕教学目的，充足运用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在快乐的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习爱好，培养学生乐于摸索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱她人的优秀品质以及社会责任感同步发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种实验的能力，小构成员间合伙和及时互相交流的能力 。