小学英语语篇教学.ppt

小学英语语篇教学华中师范大学北京研究院鲁子问 概念概念1 1：语篇：语篇语篇是大于句子的语言单位；是一个完整的语义单位大于句子”、“语义完整”都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功完整的语境、语用目的和意图、语义功能能比如一部小说是一个语篇，报刊上一篇文章也是一个，在街道上立一个牌子，上面写着Parking也是语篇概念概念2 2：作为课文的语篇：作为课文的语篇作为课文的语篇首先是一个语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境但是，作为课文，更具有教学功能，这个语篇要让学生学会什么可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等语篇教学设计的关键语篇教学设计的关键分析课文语篇的语义功能、语用分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境形态、语境明确教学目标，把握不同目标明确教学目标，把握不同目标依据语用、语境、语义，选择设依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动计运用实践活动语篇分析语篇分析谁？什么关系？什么话题？说了什么？ 表达了什么语义功能？ 语用目的是什么？ 用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境）P3B5 M1U1P3B7 M5U2确定教学目标确定教学目标首先要区分基础目标和较高目标语言知识目标 词汇、语法、语音 文化、学习策略 语篇结构（尤其是信件等）语言技能目标 听的目标 > 说的目标 > 写的目标 听的目标 > 读的目标 > 写的目标 运用能力目标 说的目标 > 写的目标语篇教学程序语篇教学程序1 1、复习启动、复习启动2 2、任务呈现、任务呈现3 3、任务准备、任务准备/ /课文教学课文教学 A A、课文导入、课文导入 B B、课文呈现、课文呈现 C C、关键语句整体学习、关键语句整体学习 D D、核心词汇初步学习、核心词汇初步学习 E E、难句初步感知、难句初步感知 F F、课文巩固、课文巩固4 4、运用实践与任务完成、运用实践与任务完成语篇呈现方式语篇呈现方式用任务导入，直接呈现语用目的第一次整体呈现，呈现语境全部内容呈现，呈现语义功能和语言形式语篇呈现方式案例分析语篇呈现方式案例分析案例1：..\..\教学技能切片\呈现\语篇呈现.mpg案例2：..\..\教学技能切片\呈现\微型课1－课文呈现1.mpg语篇讲解语篇讲解课文讲解 从运用入手，透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知识的运用，但不死扣语法，不细分语法课文掌握 基础目标：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的 较高目标：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的能用英语复述课文语篇讲解案例分析语篇讲解案例分析..\..\教学技能切片\讲解\语篇讲解.mpg语境化训练与运用实践语境化训练与运用实践知识训练：从运用入手，设置有语境的训练要求一定的准确性技能训练：抓住核心，按照体系，针对训练Context: Hymes’s ViewHymes and his followers suggest that context is SPEAKING: S - situation 场境 P – participants参加者 E – ends 目的与结果 A – act 行为 K – key 语气 I – instrumentalities 手段方式 N – norms 规范 G – genres 体裁Context: He Zhaoxiong’s ViewHe Zhaoxiong (何兆熊) suggests that context is the following: 对所使用语言的掌握对所使用语言的掌握 语言知识语言知识 对语言交际上文的了解对语言交际上文的了解 百科全书式的知识（常识）百科全书式的知识（常识） 语语 背景知识背景知识 特定文化的社会规范特定文化的社会规范 境境 特定文化的会话规则特定文化的会话规则 交际的时间、地点交际的时间、地点 语言外知识语言外知识 交际的主题交际的主题 情景知识情景知识 交际的正式程度交际的正式程度 交际的参与者的相互关系交际的参与者的相互关系 相互知识相互知识Context: Suo Zhenyu’s View Suo Zhenyu(索振羽，汉语语言学家) suggests that context is the following: 口语的前言后语口语的前言后语 上下文语境上下文语境 书面语的上下文书面语的上下文 时间时间 地点地点 场合场合 语语 情景语境情景语境 身份身份 境境 职业职业 交际参与者交际参与者 思想思想 修养修养 心态心态 历史文化背景历史文化背景 民族文化传统语境民族文化传统语境 社会规范和习俗社会规范和习俗 价值观价值观语境化活动的类型语境化活动的类型语境化的词汇学习与训练语境化的词汇学习与训练语境化的语法学习与训练语境化的语法学习与训练语境化的听力学习与训练语境化的听力学习与训练语境化的口语学习与训练语境化的口语学习与训练语境化的阅读学习与训练语境化的阅读学习与训练语境化的写作学习与训练语境化的写作学习与训练Teaching vocabulary in contextP3UP Book 3 Module 5 Unit 1 make, wantP3UPBook 3Module 5 Unit 1but,difficultTeaching vocabulary in contextTeaching grammar in contextP3UP Book 3 Module 2 Unit 2: be doing Teaching grammar in contextP3UP Book 3 Module 3 Unit 1: be doingTeaching listening in contextTeaching speaking in contextP3UP Book 3 Module 4 Unit 2 Teaching reading in contextP3UP Book 3 Module 5 Unit 1: someTeaching reading in contextP3UP Book 3 Module 1 Unit 2: animals语境化活动案例分析语境化活动案例分析..\..\教学技能切片\训练巩固\微型课4－呈现操练1（词汇）.mpg..\..\教学技能切片\训练巩固\微型课4－呈现操练2（语句）.mpg..\..\教学技能切片\训练巩固\微型课4－呈现操练3（语词、语篇）.mpg..\..\教学技能切片\训练巩固\图表语境的巩固活动.mpg..\..\教学技能切片\训练巩固\图片语境的巩固活动.mpg..\..\教学技能切片\运用实践\实物语境的实践活动.mpg..\..\教学技能切片\运用实践\班级语境的实践活动.mpg注意If the teaching target is learner’s abilities for language use, then,teaching in context is not everything!Pragmatic strategy works better!欢迎参加欢迎参加国家社会科学基金项目子课题国家社会科学基金项目子课题外语教学的外语教学的社会发展适应性社会发展适应性研究实验研究实验欢迎联系欢迎联系kwlu@kwlu@ 34 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！。