统编版语文四年级上册第五单元教学设计(教案)(共24页).doc

第五单元本单元以“多彩生活”为主题，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块、《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事其中，《麻雀》讲述了老麻雀奋不顾身保护幼儿的故事，《爬天都峰》讲述了一老一小互相鼓励爬上天都峰的故事习作“生活万花筒”主要是练习写一件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果，尝试互相修改习作学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚内容课时内容简说教学要点麻雀2文章主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情1. 会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个字2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容3. 初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法爬天都峰2通过讲述“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

交流平台、初试身手1写一件事情，把事情的起因、经过和结果写清楚1. 能够按照一定的顺序把事情写清楚2. 把一件事情发生的时间、地点、人物交代明白3. 试着写一写生活中的一件事习作例文·习作2《我家的杏熟了》《小木船》和“生活万花筒”1. 能了解作者是怎样一步一步把事情叙述清楚的2. 能按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果3. 能够自己修改习作16麻雀1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量重点1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量难点抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的一、导入新课，激发兴趣1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示：预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全2.同学们知道得可真多出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？课件出示：预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》设计意图：通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字课件出示：嗅 奈 拯 嘶 哑 庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

课件出示：嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁3）指导书写请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”4.出示重点词语，理解词语的意思课件出示：摇撼：摇动（树木、建筑物等）无可奈何：没有办法，没有办法可想庞大：（形体、组织或数量等）很大（多含过大或大而无当的意思）5.概括文章的主要内容请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容先出示填空，学生完成填空后再出示答案）课件出示：这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事三、划分段落，归纳段意1.看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的预设：课文一共有7个自然段第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀2.默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。

教师可以引导学生用不同的方法进行归纳第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗用合并自然段段意的方法进行归纳设计意图：教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的五、作业设计1.书写本课生字词2.有感情地朗读课文第2课时课时目标1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法一、复习导入1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。

然后指名学生说一说2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新二、学习课文第一部分1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助设计意图：“书读百遍，其义自见把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。

3.小结第一部分的学习，过渡到第二部分猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分三、学习课文第二部分1.学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险2.（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人设计意图：将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫3.品读第4自然段的第2、3句话1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。

课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头因为老麻雀想拼命拯救自己的孩子，所以落下得很利落，很干脆4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀4.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题1）课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”2）课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

一种强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！设计意图：这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系四、学习课文第三部分1.教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的。