江西省信丰县黄泥中考生物实验汇总复习 探究“绿色植物是有机物的生产者”教学设计.doc

探究“绿色植物是有机物的生产者”一、[实验目标]：认知目标：了解光合作用的原料、产物、条件、场所技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察力，通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题的能力情感目标：通过实验培养学生严谨的科学态度二、[实验重点]：探究光合作用的原料、产物、条件、场所三、[教学难点]：各演示实验的设计原理四、[实验准备]：1．检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯2．绿叶在光照下制造淀粉：经24小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下2 小时（或200W灯泡照射下2小时）的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿3．光合作用需要叶绿素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样4．光合作用产生氧气：教材中的实验可改进将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中瓶底垫些吸水纸，并使其保持湿润，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用5．光合作用需要二氧化碳：在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持湿润，一只瓶中放一盛有NaOH的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管，封口后照光2小时后待用五、[实验过程]：㈠植物制造了淀粉1．提出问题：植物体中有许多有机物(如淀粉),它们是植物从土壤中吸收来的吗？分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。

观察有无颜色变化（此实验可让学生操作），结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝淀粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的那么，它是从哪里来的呢？2．探求问题：把按“教学准备2”已放在强光下2小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶，放在酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿中，滴上碘酒一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光部分不变蓝色3．分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的情况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉（此结论可让学生分析）㈡光合作用需要叶绿体１．提出问题：植物光合作用除了需光外还需什么？2．探求问题：把银边吊兰的叶片剪下，让学生观察叶片的颜色特点：中间绿，周边白然后按实验1的方法在酒精中煮后，用碘检验其有无淀粉生成结果，周边不变色，中间部分变蓝色3．分析问题：绿色部分有叶绿素（叶绿素在叶绿体内），能吸收太阳光，合成淀粉，但白色部分无叶绿素，就不能合成淀粉实验表明，光合作用必须在有叶绿素的条件下才能进行㈢光合作用放出氧气１．提出问题：植物光合作用除合成淀粉外，还有其他物质生成吗？2．探求问题：取出（按准备4）已在光下放置半小时的集气瓶，启封，把带火星的木条伸入瓶内，结果看到带火星的木条复燃。

3．分析问题：光合作用时，产生了一种气体，能使带火星的木条复燃，这就是氧气此实验表明了光合作用能放出氧气1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验在光下与绿色植物一起密闭容器内的小白鼠存活较长时间，而无绿色植物密闭容器内小白鼠很快死去该实验也证明了绿色植物在光下能放出氧气㈣光合作用需要二氧化碳1．提出问题：光合作用的条件，产物都有已明确，那么原料是什么呢？2．探求问题：取出“准备5”已在光下2小时的装萝卜幼苗的两个集气瓶，向学生说明，NaOH是一种CO2吸收剂，NaHCO3是CO2释放剂，则一集气瓶中没有CO2，另一集气瓶中有充足CO2经光照后，用带火星的木条检验有无O2结果是有CO2的则生成氧气，无CO2的则没生成O23．分析问题：光合作用的进行，需要二氧化碳作为原料人们通过实验还进一步证明，光合作用还需要水㈤小结光合作用是绿色植物的一项重要生理活动通过今天的学习，我们已经知道，光合作用需要二氧化碳和水作为原料，叶绿素和光作为条件，产物是淀粉和氧气六、[板书设计]：第三节植物的光合作用原料：二氧化碳和水光合作用产物：淀粉和氧气条件：光和叶绿素七、[习题与解析]1、下列物质中遇碘能变蓝的是（）(A)水 (B)无机盐 (C)蛋白质 ( D)淀粉2、植物光合作用的原料是( )(A)水 (B)二氧化碳 (C)二氧化碳和水(D)氧气和水3、金鱼缸里养些小草的主要作用是 ( )(A)作为饵料 (B)增加美观 (C)清洁水质 (D)释放氧气4、植物光合作用的条件是（）(A)只需光 (B)需叶绿素(C)光和叶绿素同时具备(D)需二氧化碳 八、[教学后记]：在实验中，同学们对氧气的性质了解不多，在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。

但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出七年级学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作能力有待于培养，对实验结果预测的科学性不强，需要在教师的启发引导下，完善设计逐步养成科学的思维习惯，提高验设计水平，教学中能注重学生形成积极主动的学习态度，使之获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确情感、态度、价值观。